QGen

Progettare Attività e Griglie di osservazione per il Nido

Roberto Trinchero & PS Team

Laboratorio: Pedagogia Sperimentale - Indirizzo Nidi

Di seguito potrete inserire le Attività progettate e vedere le Attività progettate dagli altri partecipanti al laboratorio.

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Aggiornamento

d1	d2	d3	d4	d5	d6	d7	d8	d9	d10	d11	d12	#Data	#Ora	#Ip	#Punti	#Percentuale	#Resoconto
Arianna Zenobi, Caterina Lirelli	1062982, 1119655	Bambini, sta mattina giochiamo con la carta pesta asciutta   e bagnata. Ne avrete un po' per ognuno e avrete vari   strumenti sul vostro tavolino.	30 min	motoria e cognitiva	carta pesta, acqua, contenitori, formine, bicchieri,   mattarello, coltellino, tovaglie	ognuno è seduto sulla sedia intorno al tavolo, con il proprio   pezzo di carta pesta e tutti i vari strumenti da condividere   al centro	manipolare la carta pesta in diverse consistenze	•chiede aiuto all'educatrice  •usa uno o più strumenti   •costruisce qualcosa   •si confronta con il compagno   •sperimenta utilizzando sia la carta pesta asciutta che   quella bagnata  •usa solo la carta pesta asciutta	-	-	-	2024-10-11	18:00	217.201.194.200
Bottino ,Negro,Ianniello,Pepi,Durandetto	1121725,1135753,1135834,1133895,974757	Bambini, dovete creare il cartellone delle stagioni: sul tavolo   troverete il cartellone su cui sono disegnati  quattro alberi   spogli che dovrete arricchire con i materiali che vi   forniremo. Ci saranno varie isole dove troverete elementi   della natura che dovrete associare alla stagione giusta.Una   volta terminato lo appenderemo in classe.	Tempi stimati :1 ora.	Motoria, cognitiva, sociale.	Cartellone, foglie, rametti, fiori, cotone, pittura, pennelli ,   colla.	Nell'aula sono presenti delle isole con i materiali sopra.  I bambini saranno seduti in un  unico tavolo.	Abilità nel riconoscere le stagioni.	1.I bambini riescono a lavorare in gruppo?  2.I bambini riescono ad incollare gli elementi?  3.I bambini riescono ad associare correttamente gli elementi   alla stagione?  4.I bambini utilizzano i materiali in modo adeguato?  5.I bambini riescono a pitturare correttamente gli alberi?	No	Ho imparato che con bambini così piccoli bisogna tenere   conto di molti fattori, organizzare l'attività in maniera   appropriata e fare molta attenzione al loro   comportamento.Questa attività non è stata ancora messa in   atto.	-	2024-10-11	18:15	130.192.98.137
1089790-1135909-1121469	1076088-1079324-1073718	Bambini con i vari oggetti che trovate sui tavolini,   mettendoli vicino e unendoli insieme, dovete provare a   costruire delle figure o dei disegni che più vi piacciono, che   vi facciano pensare all’autunno.  	50 minuti massimo    Attività per bambini di 4-5 anni	Area cognitiva, motoria e relazionale	Fogli A4, colla, bottoni, stoffa, forbici punta tonda, filo              	In sezione, divisi in diversi tavolini, in più gruppi	Abilità nel costruire una o più immagini per loro sensate,   dato un tema	Abilità nel tagliare la stoffa e il filo    Abilità nell’assemblare i materiali (utilizza bottoni? Utilizza   il filo? Utilizza la stoffa?…) creando la figura     Abilità nell’incollare     Abilità a collaborare e condividere i materiali con i   compagni    Abilità nell’essere autonomi      	-	-	Abbiamo notato di come sia bello che ogni bambino abbia   creato una figura diversa in base alla propria fantasia e alla    propria creatività.	2024-10-11	18:42	5.91.25.231
Calamia,Aprile,Rositano,Amengialue	1128097,1045165,1135730,1034601	Bambini dividetevi a coppie e disegnate sul cartellone l'emozione che   secondo voi ha il vostro compagno. 4-5 anni.	40 minuti	area cognitiva, motoria, sociale e emotiva	pittura, pennarelli, matite, pastelli, cartellone bianco 90x90, stampini.	cartelloni a terra, materiale sparso intorno al cartellone, ampio spazio   per potersi muovere liberamente intorno al cartellone.	approfondire il tema delle emozioni.	capacità di impugnare correttamente i materiali, saper riconoscere le   emozioni dell'altro, saper rappresentare l'emozione, saper condividere   spazi e materiali, saper lavorare in autonomia	no	ho imparato a mettermi in gioco nel progettare un attività educativa.	-	2024-10-11	18:45	5.90.106.154
Comin, Perino, Perrino, Toporas	1086973, 1134712,1134235, 1135953	Bambini oggi conosceremo le 4 stagioni. Creeremo un albero che le   rappresenta. Ora usciremo fuori in giardino e raccogliamo tutti insieme i   materiali che ci serviranno! (3-6)	un'ora	cognitiva, motricità, tattile, sociale e relazionale	cartoncini per ogni coppia, rametti, foglie, fiori, cotone, colla, pennarelli	i bambini si dispongono a coppie su isole separate	capacità nel rappresentare la stagione con i materiali forniti e raccolti	il bambino chiede aiuto all'educatore?  riesce a incollare le foglie?  riesce a cercare i materiali in maniera autonoma?  è in grado nel collaborare con il compagno?  ha piacere a manipolare gli oggetti?	no	Progettando, abbiamo imparato come si crea con accuratezza il progetto   e che quindi non bisogna improvvisare, ma è importante avere una   preparazione adeguata	quali sono le strategie più adatte per catturare l'attenzione dei bambini?	2024-10-11	18:52	37.163.127.8
Zedda, Peretto, Cordaro	1122470; 1121014; 1119403	Bambini (4-5 anni), oggi farete un percorso bendati, ma   state tranquilli, perché un vostro compagno vi terrà la mano   suggerendovi cosa fare. Durante il percorso camminerete su   diversi materiali; quando sarete vicino al tappetino, il vostro   compagno vi dirà di rotolare e alla fine del percorso   camminerete a quattro zampe come i cagnolini per passare   dentro a un tunnel!	40 minuti.	motoria, sociale, linguistica.	tappeto di nylon, foglie secche, cotone, riso, tappetino   morbido e un tunnel.	un'aula libera della sezione.	Abilità di effettuare un percorso sensoriale guidato da un   compagno.	1) tocca volentieri i materiali con i piedi    2) manifesta paura nel compiere il percorso da bendato    3) coopera con il compagno che lo sta guidando    4) gli altri bambini riescono a rispettare il proprio turno    5) riesce a rotolare sul tappeto    6) gattona all'interno del tunnel	No	Abbiamo imparato a distinguere materiali sensoriali più o   meno adatti all'attività con i bambini e a riflettere sugli   obiettivi che volevamo raggiungere attraverso l'attività.	-	2024-10-11	18:55	130.192.98.137
Bonello, Geymet, Masturzo, Granata	1079343, 1119177, 1133874, 1118441	Oggi bimbi verrà a trovarci un nuovo amico a quattro zampe, indovinate   qual è? Vi do un indizio, fa bau.   Quando arriva dobbiamo stare seduti in cerchio per non spaventarlo e   ascoltare molto bene il suo padrone che ci farà giocare con lui, potremo   giocare con la pallina e dargli anche un po' di mela.	25/30 minuti	Relazionale, sensoriale, emotiva e motoria.	Cane, ciotole colorate, giochi per il cane (bastone, pallina, osso e giochi   sonori), mela, acqua.	Seduti in cerchio in giardino.	Abilità di relazionarsi con il cane.	Aspetta il proprio turno; Ascolta l'educatore del cane;  Accarezza il cane; Reagisce al suono dell'osso del cane;  Ha paura del cane.	Si, molti bambini erano affascinati dalla presenza del cane, altri invece   non si avvicinavano sia per la paura, sia perché non gli piaceva toccare il   pelo del cane.	Attraverso l'indicazione degli item abbiamo capito che ci sono molti più   aspetti a cui dare attenzione, rispetto a quelli si immaginano nel   momento in cui si pensa l'attività.	/	2024-10-11	18:55	130.192.98.136
Serena Ierinò, Sara Crivellaro	1120324, 1121121	3 anni    Bambini, dovete colorare con i colori che vi piacciono di più   i pezzi di pasta, una volta che la pasta sarà asciutta,   dovrete infilarla in uno spago per creare una collana da   regalare alla mamma.	40 minuti	motoria e emotiva	tempere alimentari(blu, giallo, rosso, verde, viola, rosa e   arancione)    spago    pasta    pennelli    grembiuli (per non farli sporcare)    piattini di carta    tovagliette (per non sporcare il tavolo)	bambini in piedi intorno ad un tavolo rotondo (con addosso   i grembiuli), in modo tale che possano spostarsi per   prendere i materiali che vogliono; al centro le tempere   alimentari all’interno di piattini di carta, ogni bambino avrà   un pennello. In un secondo momento, quando la pasta   sarà asciutta verrà fornito lo spago ad ogni bambino	Abilità nel creare un gioiello per la mamma	dipinge con il pennello    si sposta per prendere i colori    afferra la pasta per dipingerla     infila la pasta nello spago    usa più colori contemporaneamente	no	Nella progettazione abbiamo capito come osservare i   bambini seguendo degli Item e sopratutto abbiamo   imparato a mettere in atto un progetto che potesse   lasciare un senso di soddisfazione ai bambini, facendogli   creare un regalo per la mamma.	-	2024-10-11	18:57	109.118.47.151
Serena Ierinò, Sara Crivellaro	1120324, 1121121	3 anni    Bambini, dovete colorare con i colori che vi piacciono di più   i pezzi di pasta, una volta che la pasta sarà asciutta,   dovrete infilarla in uno spago per creare una collana da   regalare alla mamma.	40 minuti	motoria e emotiva	tempere alimentari(blu, giallo, rosso, verde, viola, rosa e   arancione)    spago    pasta    pennelli    grembiuli (per non farli sporcare)    piattini di carta    tovagliette (per non sporcare il tavolo)	bambini in piedi intorno ad un tavolo rotondo (con addosso   i grembiuli), in modo tale che possano spostarsi per   prendere i materiali che vogliono; al centro le tempere   alimentari all’interno di piattini di carta, ogni bambino avrà   un pennello. In un secondo momento, quando la pasta   sarà asciutta verrà fornito lo spago ad ogni bambino	Abilità nel creare un gioiello per la mamma	dipinge con il pennello    si sposta per prendere i colori    afferra la pasta per dipingerla     infila la pasta nello spago    usa più colori contemporaneamente	no	Nella progettazione abbiamo capito come osservare i   bambini seguendo degli Item e sopratutto abbiamo   imparato a mettere in atto un progetto che potesse   lasciare un senso di soddisfazione ai bambini, facendogli   creare un regalo per la mamma.	-	2024-10-11	18:59	109.118.47.151
Serena Ierinò, Sara Crivellaro	1120324, 1121121	3 anni    Bambini, dovete colorare con i colori che vi piacciono di più   i pezzi di pasta, una volta che la pasta sarà asciutta,   dovrete infilarla in uno spago per creare una collana da   regalare alla mamma.	40 minuti	motoria e emotiva	tempere alimentari(blu, giallo, rosso, verde, viola, rosa e   arancione)    spago    pasta    pennelli    grembiuli (per non farli sporcare)    piattini di carta    tovagliette (per non sporcare il tavolo)	bambini in piedi intorno ad un tavolo rotondo (con addosso   i grembiuli), in modo tale che possano spostarsi per   prendere i materiali che vogliono; al centro le tempere   alimentari all’interno di piattini di carta, ogni bambino avrà   un pennello. In un secondo momento, quando la pasta   sarà asciutta verrà fornito lo spago ad ogni bambino	Abilità nel creare un gioiello per la mamma	dipinge con il pennello    si sposta per prendere i colori    afferra la pasta per dipingerla     infila la pasta nello spago    usa più colori contemporaneamente	no	Nella progettazione abbiamo capito come osservare i   bambini seguendo degli Item e sopratutto abbiamo   imparato a mettere in atto un progetto che potesse   lasciare un senso di soddisfazione ai bambini, facendogli   creare un regalo per la mamma.	-	2024-10-11	18:59	109.118.47.151
Arianna Zenobi, Caterina Lirelli	1062982, 1119655	Bambini, sta mattina giochiamo con la carta pesta asciutta   e bagnata. Ne avrete un po' per ognuno e avrete vari   strumenti sul vostro tavolino.	30 min	motoria e cognitiva	carta pesta, acqua, contenitori, formine, bicchieri,   mattarello, coltellino, tovaglie	ognuno è seduto sulla sedia intorno al tavolo, con il proprio   pezzo di carta pesta e tutti i vari strumenti da condividere   al centro	manipolare la carta pesta in diverse consistenze	•chiede aiuto all'educatrice  •usa uno o più strumenti   •costruisce qualcosa   •si confronta con il compagno   •sperimenta utilizzando sia la carta pesta asciutta che   quella bagnata  •usa solo la carta pesta asciutta	-	-	-	2024-10-11	23:58	217.201.194.200
Arianna Zenobi, Caterina Lirelli	1062982, 1119655	Bambini, sta mattina giochiamo con la carta pesta asciutta   e bagnata. Ne avrete un po' per ognuno e avrete vari   strumenti sul vostro tavolino.	30 min	motoria e cognitiva	carta pesta, acqua, contenitori, formine, bicchieri,   mattarello, coltellino, tovaglie	ognuno è seduto sulla sedia intorno al tavolo, con il proprio   pezzo di carta pesta e tutti i vari strumenti da condividere   al centro	manipolare la carta pesta in diverse consistenze	•chiede aiuto all'educatrice  •usa uno o più strumenti   •costruisce qualcosa   •si confronta con il compagno   •sperimenta utilizzando sia la carta pesta asciutta che   quella bagnata  •usa solo la carta pesta asciutta	-	-	-	2024-10-12	09:14	217.201.194.200
Calamia,Aprile,Rositano,Amengialue	1128097,1045165,1135730,1034601	Bambini oggi faremo un gioco con la musica, quando la sentirete potrete   suonare, quando si fermerà dovrete fermarvi anche voi. (2/3 anni)	30 minuti	motorio e cognitivo	triangolo, maracas, legnetti, tamburi, bottiglie sonore, stereo	strumenti musicali sparsi a terra, stereo al centro della stanza, ampio   spazio in cui potersi muovere liberamente	lavorare sulla capacità di saper utilizzare gli strumenti musicali	i bambini riescono ad impugnare lo strumento?  i bambini riescono a muovere lo strumento?  i bambini hanno il controllo di fermarsi quando l'attività glielo richiede?  i bambini hanno la capacità di condividere gli strumenti?  i bambini sono in grado di utilizzare in modo non violento lo   strumento?	/	Abbiamo imparato a progettare un attività data un indicazione specifica	/	2024-10-12	09:39	5.90.106.230
1076088	1135909-1089790-1073718-1079324-1121469	Bambini oggi lavoriamo con la musica e diventiamo una   grande orchestra: ci mettiamo in cerchio, e uno alla volta   proviamo a creare un suono usando il corpo o la voce, fino   a quando io non dico stop. Ma attenzione a non ripetere un   ritmo già fatto dagli altri bambini. Uno	30 minuti     fascia di età: 3/4 anni	cognitiva  motoria  relazionale	materiali fisici non li usiamo	in aula, in cerchio	Abilità di creare suoni con il corpo e con la voce	Creare suoni diversi da quelli già presentati dagli altri   compagni, partecipazione del bambino, mantenere il ritmo   proposto per la durata dell’attività, ha usato il corpo?, ha   usato la voce?	-	-	-	2024-10-12	09:49	93.44.2.34
Zedda, Peretto, Cordaro	1122470, 1121014, 1119403	Bambini (3-4 anni), oggi balliamo tutti insieme!    Però fate attenzione, perché la musica cambierà: quando   sentirete una musica movimentata e allegra, scatenatevi!   Quando invece sentirete una canzone più lenta come una   ninna nanna, ballate piano piano. Mi raccomando, quando la   musica si fermerà, bisognerà stare tutti fermi come le belle   statuine.      	20/25 minuti	motoria e cognitiva	cassa per la musica	giardino	Abilità di coordinare la velocità del ballo al ritmo della   musica scelta	1) partecipa attivamente all’attività     2) distingue una musica lenta da una più energica    3) si ferma quando la musica viene fermata    4) utilizza tutto il corpo per ballare    5) imita le mosse degli altri compagni      	No	Progettando questa attività abbiamo riflettuto su come   rendere un'attività di ballo prettamente motoria, utile anche   per lo sviluppo cognitivo.	-	2024-10-12	09:51	130.192.98.136
Emma Cataldi, Alexia Paula sotir	1126145    1119164	Bambini, oggi usiamo il nostro corpo: rotoliamo   su cuscini, passiamo sotto un tunnel di cuscini;   saltiamo dentro al cerchio di gomma che vedete   per terra	esperienza: 15 min circa ( in caso si dilunga o si   accorcia in base alle esigenze di ciascun bimbo).  Comunicazione, analisi e  generalizzazione: 30   min circa ( abbiamo pensato di unire i 3 momenti   lasciando a ogni bambino il tempo di verbalizzare   ciò che ha fatto, esprimere cosa ha imparato,   intanto l'educatrice dove è necessario, esprime   cosa non ha funzionato e cosa invece ha   funzionato molto bene.  Applicazione: 5 min	Sviluppo motorio	Cuscini morbidi, tappeti, cerchi di gomma	spazio interno, luminoso e spazioso	portare a compimento un percorso motorio	saltare, rotolare, gattonare sotto al tunnel di   cuscini	no	Nella progettazione di questa attività abbiamo   entrambe notato che bisogna porre l'attenzione   su tutti i dettagli e fruire della propria creatività.	-	2024-10-12	09:57	217.201.171.225
Serena Ierinò, Sara Crivellaro	1120324, 1121121	3-4 anni    Bambini oggi costruiremo uno strumento musicale che si   chiama maracas, dovete mettere i materiali che volete tra   quelli che vedete sul tavolo all’interno della bottiglia.     Quando stopperemo la musica proverete a suonare il   vostro strumento tutti insieme.	30 minuti	cognitiva, motoria, sociale	Bottigliette di plastica    pietre/riso/sabbia/mais    stereo con la musica    imbuto	i bambini sono seduti intorno ad un tavolo su cui sono   esposti i materiali per riempire le bottigliette, accanto al   tavolo ci sarà posizionato uno stereo per la musica.    I bambini avranno a disposizione un imbuto per riempire le   bottigliette	creazione dello strumento e capacità di riprodurre un   suono	toccano i materiali prima di inserirli nella bottiglia    utilizzano l’imbuto    socializzano tra di loro scambiandosi i materiali    suonano quando si stoppa la musica    riescono a capire come si suonano le maracas    mischiano più materiali	no	Durante la progettazione abbbiamo imparato a focalizzarci   sul bisogno del bambino fornendogli i materiali adeguati   per l’attività senza dare troppe indicazioni, quindi senza   guidarli più del dovuto, in modo tale che potessero   sperimentare la loro creatività e accrescere la loro socialità   con gli altri bambini aiutandosi a vicenda.	-	2024-10-12	10:00	109.118.40.52
Arianna Zenobi, Caterina Lirelli	1062982, 1119655	prima parte:  Bambini, oggi rappresentiamo le emozioni con gli   strumenti musicali, come vi sentite? Tristi, felici, arrabbiati,   spaventati? Ce lo mostrate?  seconda parte:  adesso bimbi vi divideremo in piccole squadre e pescherete   un'emozione che dovrete rappresentare	20 minuti per la prima parte; 40 minuti per la seconda   fascia d'età 4/5 anni	Cognitiva, Emotiva-sociale, Motoria	legnetti, triangoli, tamburi, xilofoni, maracas, nacchere,   bigliettini da pescare con emozioni disegnate  (necessario lavori antecedente sulle emozioni e sul ritmo)	prima parte:   tutti in cerchio, esprimono con la musica la propria   emozione scegliendo al momento lo strumento che   ritengono adatto  seconda parte:  classe divisa in piccoli gruppi (3 bambini a gruppo), ogni   gruppo sceglie un biglietto casuale con l'emozione che   dovranno rappresentare.  stanza libera, strumenti musicali al centro da poter   scegliere liberamente (più strumenti per tipologia)	riconoscere emozioni proprie e altrui attraverso la musica	•collabora con il gruppo   •litiga con altri gruppi per uno strumento già scelto  •si lamenta dell'emozione scelta casualmente   •usa il tamburo  •usa le maracas  •usa lo xilofono   •usa le nacchere  •usa i legnetti  •usa il triangolo   •chiede aiuto alla maestra   •partecipa attivamente   •coerenza tra emozione e musica prodotta	-	-	-	2024-10-12	10:01	217.201.194.200
Comin, Perino, Perrino, Toporas	1086973, 1134712,1134235, 1135953	Oggi bambini creiamo una canzone tutti insieme! Siete pronti?  Avete a disposizione una serie di strumenti musicali ognuno dei quali è   associato a una figura geometrica (cuore, triangolo, stella, rettangolo).   Vi dividerò in gruppo e ad ognuno di esso sarà associato uno   strumento musicale:  cuore=gruppo tamburo  triangolo=gruppo triangolo  stella=maracas  rettangolo=xilofono  Alzerò il cartellone che rappresenta la vostra figura.  (5-6)	40 minuti	motricità, cognitiva, sociale e relazionale	triangolo, tamburello, maracas, xilofono	disposti in gruppi da tre in isole separate	associare lo strumento giusto alla forma geometrica corrispondente	usa con piacere gli strumenti musicali?  riesce a ricordare le associazioni?  riesce a impugnare gli strumenti??  riescono a collaborare con i compagni?  usano gli strumenti in maniera violenta?  	no	abbiamo imparato a tenere conto della difficoltà da parte del bambino   nel ricordare la figura geometrica allo strumento corrispondente	-	2024-10-12	10:03	78.211.228.224
Negro,Bottibo,Durandetto,Ianniello,Pepi	1135753,1121725,974757,1135834,1133895	Bambini, oggi faremo un gioco che riguarda la musica:   metteremo sparsi per l'aula diversi animali di plastica, ci   sarà la musica e voi dovrete ballare e muovervi per la   stanza; quando si fermerà la musica dovrete riprodurre il   verso dell'animale che più avete vicino.	30 minuti per bambini di 3/4 anni	motoria, cognitiva, del linguaggio e sociale	Radio, animali di plastica e oggetti casuali	Aula libera da banchi e sedie o giardino	Abilità nel ricordarsi i diversi versi degli animali nonostante   siano distratti dalla musica	1-Il bambino balla?  2-Il bambino sa riconoscere l'animale e riprodurre il suo   verso?   3-I bambini ballano insieme?  4-Il bambino si ferma quando si stoppa la musica?  5-Il bambino lancia gli animali?  6-Il Bambin non sceglie l'animale?	No	Progettare giochi riguardanti la fascia 0-3 è molto più   complicato rispetto a quelli 3-6	-	2024-10-12	10:05	130.192.98.136
Bonello, Geymet, Masturzo, Granata	1079343, 1119177, 1133874, 1118441	Cari bimbi oggi giocheremo con la musica e con gli strumenti che   ognuno di voi ha costruito. Dovremo fare una serie di suoni seguendo   un ritmo. 3-5 anni.	30/40 minuti	Sensoriale  Motoria  Relazionale; Cognitiva	Strumenti scelti dai bambini, stereo, microfono, tappetoni.	Aula di musica.	Abilità di memoria (deve ricordarsi la sequenza all'interno della   canzone) e padronanza dello strumento	Segue il ritmo; ricorda la sequenza; ha padronanza dello strumento   inventato da lui stesso; collabora con i compagni; partecipa all'attività	no	/	/	2024-10-12	10:08	130.192.98.136
Baldari Silvia, Aurora Signoroni	1122379, 1134293	Bimbi oggi faremo un’attività in cui ascolteremo   vari suoni e rumori, muoviamoci liberamente e   proviamo a ripetere con il mostro corpo i suoni che   sentiamo. Liberiamo la fantasia!	40-45 minuti	Area di sviluppo motoria e area di sviluppo   cognitiva	Telefono con playlist	Aula con spazio per muoversi	Riproduzione dei suoni con il corpo e   riconoscimento suono	-In che modo riproducono fisicamente i suoni? -  Rimane sul posto o sfrutta lo spazio attorno a sé? -  Utilizzano espressioni facciali per rappresentare il   rumore?    -Quanto tempo ci impiegano a riconoscere i vari   suoni? -Sono in grado di comprendere ciò che   stanno ascoltando?  	-	-	-	2024-10-12	10:11	78.210.221.233
Comin, Perino, Perrino, Toporas	1086973, 1134712,1134235, 1135953	Oggi bambini creiamo una canzone tutti insieme! Siete pronti?  Avete a disposizione una serie di strumenti musicali ognuno dei quali è   associato a una figura geometrica (cuore, triangolo, stella, rettangolo).   Vi dividerò in gruppo e ad ognuno di esso sarà associato uno   strumento musicale:  cuore=gruppo tamburo  triangolo=gruppo triangolo  stella=maracas  rettangolo=xilofono  Alzerò il cartellone che rappresenta la vostra figura.  (5-6)	40 minuti	motricità, cognitiva, sociale e relazionale	triangolo, tamburello, maracas, xilofono	disposti in gruppi da tre in isole separate	associare lo strumento giusto alla forma geometrica corrispondente	usa con piacere gli strumenti musicali?  riesce a ricordare le associazioni?  riesce a impugnare gli strumenti??  riescono a collaborare con i compagni?  usano gli strumenti in maniera violenta?  	no	abbiamo imparato a tenere conto della difficoltà da parte del bambino   nel ricordare la figura geometrica allo strumento corrispondente	-	2024-10-12	10:16	78.211.228.224
Serena Ierinò, Sara Crivellaro	1120324, 1121121	3-4 anni    Bambini oggi costruiremo uno strumento musicale che si   chiama maracas, dovete mettere i materiali che volete tra   quelli che vedete sul tavolo all’interno della bottiglia.     Quando stopperemo la musica proverete a suonare il   vostro strumento tutti insieme.	30 minuti	cognitiva, motoria, sociale	Bottigliette di plastica    pietre/riso/sabbia/mais    stereo con la musica    imbuto	i bambini sono seduti intorno ad un tavolo su cui sono   esposti i materiali per riempire le bottigliette, accanto al   tavolo ci sarà posizionato uno stereo per la musica.    I bambini avranno a disposizione un imbuto per riempire le   bottigliette	creazione dello strumento e capacità di riprodurre un   suono	toccano i materiali prima di inserirli nella bottiglia    utilizzano l’imbuto    socializzano tra di loro scambiandosi i materiali    suonano quando si stoppa la musica    riescono a capire come si suonano le maracas    mischiano più materiali	no	Durante la progettazione abbbiamo imparato a focalizzarci   sul bisogno del bambino fornendogli i materiali adeguati   per l’attività senza dare troppe indicazioni, quindi senza   guidarli più del dovuto, in modo tale che potessero   sperimentare la loro creatività e accrescere la loro socialità   con gli altri bambini aiutandosi a vicenda.	-	2024-10-12	10:17	109.118.42.65
Bonello, Geymet, Masturzo, Granata	1079343, 1119177, 1133874, 1118441	Oggi bimbi abbiamo visto la storia del picco bruco Maisazio, adesso   tutti insieme dobbiamo il nostro bruco a crescere, ma mi raccomando   dobbiamo trovare la frutta giusta!   Più in fretta la troviamo, più in fretta farfalla diventiamo!  Adesso ognuno di voi preparerà delle palline con il Das che serviranno   per far crescere il bruco. Ogni volta che parte la musica dobbiamo   andare alla ricerca della frutta giusta... se la troverete il vostro bruco   crescerà.   Quando sarà sazio, cosa diventerà?   ( ogni volta che tornano con la tessera devono aggiungere una pallina   al loro bruco per farlo crescere e alla fine lo rimodellano  come farfalla   e dopo qualche giorno la potranno colorare)	1 ora	Motoria  Cognitiva   Sensoriale	Das, video della storia, tessere del cibo, tavolini, tovaglie, stereo.	Aula con diverse isole.	capacità di ricordare gli elementi della storia e di manipolare materiale   di diversa sostanza	Rispetta i tempi della musica; Tocca il Das; partecipa attivamente   all'attività; riconosce la mela sulla tessera; riconosce la prugna sulla   tessera; riconoscere l'arancia sulla tessera; riconosce la consegna   dell'attività; lascia il das quando deve andare a cercare le tessere.	No.	Si possono coinvolgere molte più aree di sviluppo di quanto si possa   pensare prima di progettare l'attività.	/	2024-10-12	10:54	130.192.98.136
Calamia,Aprile,Rositano,Amengialue	1128097,1045165,1135730,1034601	Bambini, oggi guarderemo un video in cui un bruco diventa farfalla;    anche voi diventerete farfalle. All'inizio sarete dei piccoli bruchi   affamati: dovrete quindi raccogliere e mettere nel cestino il cibo che il   bruco ha mangiato nella storia. Poi, quando sentite la campanella,   dovrete costruire la vostra casina per dormire in attesa della   trasformazione. Infine, quando sentirete nuovamente la campanella, vi   sveglierete e sarete delle farfalle (4-5 anni)	40-45 minuti	cognitiva, motoria	tesserine con cibo sano e non sano, lim, cestini, tavolini, nastro adesivo   colorato, cuscini, campanello, tessuti colorati, lenzuola, scatole di   cartone.	Stanza divisa in tre aree con il nastro adesivo colorato: nella prima   area si troveranno le tesserine di cibo a terra, nella seconda area sarà   presente il materiale per costruire la casina, nella terza area troverete   il materiale per diventare farfalle.	stimolare  l' area psico-motoria, lavorare sulla memoria sulla sequenza   narrativa	il bambino sa scegliere il cibo che ha visto/sentito nella storia?  il bambino sa eseguire il percorso seguendo correttamente le fasi della   storia?  il bambino sa comprendere le indicazioni che vengono date?  il bambino sa condividere il materiale e gli spazi con gli altri?  il bambino è in grado di crearsi il bozzolo?	/	/	/	2024-10-12	11:12	5.90.107.13
-	1089790- 1073718-1079324-1135909-1121469	Bambini, dopo aver visto la storia del Piccolo Bruco   Maisazio e aver visto che da piccolo bruco è diventato una   bellissima farfalla, anche noi possiamo provare a creare la   nostra storia. Adesso vi diamo un foglio a testa diviso in   due parti: com’ero e come sarò.  Nella prima parte (com’ero) dovete incollare la foto,che   avete portato, di quando eravate piccoli; nella seconda   parte ( come sarò ) dovete disegnare come vi immaginate   da grandi.   In un secondo momento, dovete provare a spiegare perché   volete diventare quello che avete disegnato	45 min  Fascia d’età: 5anni	Cognitivo  Motorio  Emotivo	Foglio A4, diviso precedentemente in due parti dalle   maestre o farlo piegare durante l’attività dai bambini stessi     Foto, portate da casa dei bambini di quando erano piccoli  Colla  Matite/Colori  	In aula, divisi in piccoli gruppi in diversi tavolini	Abilità di immaginare se stesso in futuro	Capacità di utilizzare gli strumenti dati(   colla,matite/colori); Abilità nel saper rispettare gli spazi   indicati dalla consegna; Abilità nel saper disegnare   rispettando il tema; Abilità nel motivare il proprio disegno ;   Partecipazione dell’attività (di entrambe le parti, sia scritta   nel disegno che orale nel raccontare la storia); Svolge   l’attività in modo autonomo? ; Abilità nel riuscire ad avere   un idea autonoma?	-	-	-	2024-10-12	11:27	130.192.98.137
Zedda, Peretto, Cordaro	1122470, 1121014, 1119403	Bambini (5-6 anni), vi è piaciuta "la storia del bruco   Maisazio"? adesso ricostruiremo la storia con le immagini;   ognuno di voi avrà un foglio con delle immagini da colorare.   Il vostro compito sarà poi quello di ritagliare e incollare le   immagini su un cartoncino in base all'ordine della storia.	45 minuti	motoria e cognitiva	tovaglia, forbici dalla punta arrotondata, pennarelli, matite,   acquerelli, pennelli, bicchiere con l'acqua, tempere,   cartoncini, colla. Un' immagine con disegnato un uovo, un'   immagine con disegnato un piccolo bruco mentre mangia,   un' immagine con disegnato un grande bruco che ha mal di   pancia, un' immagine con disegnato un bozzolo e infine un'   immagine con disegnata una farfalla	un'aula con banchi disposti ad isola e materiali al centro   delle diverse postazioni	Abilità di mettere in sequenza le immagini rispettando   l'ordine della storia	1) sa riconoscere l'ordine sequenziale    2) condivide i materiali con i compagni    3) impugna correttamente i pennelli     4) utilizza colori coerenti con la realtà    5) riesce a usare la colla    6) riesce a usare le forbici    7) chiede aiuto all'insegnante	No	Abbiamo imparato a progettare un'attività sulla base di una   storia letta	-	2024-10-12	11:29	130.192.98.136
Comin, Perino, Perrino, Toporas	1086973, 1134712,1134235, 1135953	Oggi impareremo i numeri da 1 a 7 (come i giorni della settimana)!  Ora ci mettiamo in fila indiana e a turno facciamo questo percorso: si   percorre lo slalom delineato dai conetti, successivamente, vi è il   materasso dove farete la capriola, e, infine, il tubo dove passerete   all'interno. Appena usciti vi sono 7 cerchi ognuno dei quali contiene un   numero e voi dovete posizionare il numero giusto delle palline  (5-6)	50 min/un'ora	motricità, cognitiva	cerchi, palline, numeri di spugna, materasso, tubo, conetti	fila indiana con percorso già strutturato nell'aula	capacità nell'associare le palline alla quantità data  	esegue con piacere il percorso?  riesce ad aspettare il proprio turno?  riconosce la quantità data?  chiede aiuto all'educatrice?  riesce a fare l'attività in autonomia?  riesce a fare la capriola?  riesce a fare lo slalom?  riesce ad entrare nel tubo?  	no	progettare attività che permettono lo sviluppo di capacità matematiche   nei bambini.	-	2024-10-12	11:32	78.211.228.224
Sara Crivellaro, Serena Ierinò	1121121, 1120324	5-6 anni    Bambini oggi impareremo i numeri con l’aiuto dei cibi che   mangia il nostro amico bruco.    Dovrete scegliere e colorare le immagini dei cibi e dovrete   inserirle nella scatola giusta guardando le dita colorate   della mano, che troverete sulle scatole.    	45 minuti	cognitiva, motoria	immagine dei frutti (mela, 2 pere, 3 prugne, 4 fragole, 5   arance, per il sabato dolci vari, domenica 1 foglia)    pennarelli/matite colorate    scatole    immagine delle dita della mano con i numeri da 1 a 7          	la stanza è divisa in due aree:    1= luogo in cui i bambini colorano seduti ad un tavolo le   immagini che si trovano al centro di esso    2= zona in cui sono disposte sette scatole numerate dove i   bambini a turno metteranno le immagini colorate	capacità di abbinare i cibi giusti al numero corretto	sono entusiasti di colorare    condividono i colori    collegano facilmente il cibo al numero della scatola    sono coinvolti nell’attività    rispettano il loro turno per riempire la scatola	no	Abbiamo imparato a creare un metodo alternativo per   lavorare sulla concezione della quantità utilizzando i   numeri da 1 a 7, rendendo l’attività più dinamica facendo   muovere i bambini.    Lasciandogli comunque una morale significativa grazie alla   storia del bruco.	-	2024-10-12	11:32	109.118.36.157
Negro,Bottino,Durandetto,Ianniello,Pepi	1135753,1121725,974757,1135834,1133895	Bambini dopo aver visto questo video, vi divideremo in 4   gruppi. Ogni gruppo avrà a disposizione la pasta di sale e   ogni bambino dovrà realizzare sia bruchi che farfalle ,quando   saranno pronti potrete dipingerli come più vi piace.	Tempi stimati : 45 minuti   Bambini dai 2 ai 3 anni	Motricità fine, sociale	Pasta di sale, pittura, pennelli , oggetti casuali(macchinine,   cannucce...), formine.	Aula con banchi a isole con sopra i materiali per svolgere   l'attività.	Abilità nel manipolare la pasta di sale.	1.I Bambini mangiano la pasta di sale?  2.I bambini si tirano la pasta di sale?  3.I bambini riescono ad utilizzare i materiali giusti?(es   formine e non cannuccia)  4. i bambini  sono riusciti a realizzare sia il bruco che la   farfalla?  5.I bambini litigano tra di loro per la scelta dei materiali?  	no	Realizzare un'attività partendo da una fiaba raccontata.	-	2024-10-12	11:32	130.192.98.136
-	1089790- 1073718-1079324-1135909-1121469	Bambini, dopo aver visto la storia del Piccolo Bruco   Maisazio e aver visto che da piccolo bruco è diventato una   bellissima farfalla, anche noi possiamo provare a creare la   nostra storia. Adesso vi diamo un foglio a testa diviso in   due parti: com’ero e come sarò.  Nella prima parte (com’ero) dovete incollare la foto,che   avete portato, di quando eravate piccoli; nella seconda   parte ( come sarò ) dovete disegnare come vi immaginate   da grandi.   In un secondo momento, dovete provare a spiegare perché   volete diventare quello che avete disegnato	45 min  Fascia d’età: 5anni	Cognitivo  Motorio  Emotivo	Foglio A4, diviso precedentemente in due parti dalle   maestre o farlo piegare durante l’attività dai bambini stessi     Foto, portate da casa dei bambini di quando erano piccoli  Colla  Matite/Colori  	In aula, divisi in piccoli gruppi in diversi tavolini	Abilità di immaginare se stesso in futuro	Capacità di utilizzare gli strumenti dati(   colla,matite/colori); Abilità nel saper rispettare gli spazi   indicati dalla consegna; Abilità nel saper disegnare   rispettando il tema; Abilità nel motivare il proprio disegno ;   Partecipazione dell’attività (di entrambe le parti, sia scritta   nel disegno che orale nel raccontare la storia); Svolge   l’attività in modo autonomo? ; Abilità nel riuscire ad avere   un idea autonoma?	-	-	-	2024-10-12	11:34	130.192.98.137
Arianna Zenobi, Caterina Lirelli	1062982, 1119655	prima parte:  Bambini, oggi rappresentiamo le emozioni con gli   strumenti musicali, come vi sentite? Tristi, felici, arrabbiati,   spaventati? Ce lo mostrate?  seconda parte:  adesso bimbi vi divideremo in piccole squadre e pescherete   un'emozione che dovrete rappresentare	20 minuti per la prima parte; 40 minuti per la seconda   fascia d'età 4/5 anni	Cognitiva, Emotiva-sociale, Motoria	legnetti, triangoli, tamburi, xilofoni, maracas, nacchere,   bigliettini da pescare con emozioni disegnate  (necessario lavori antecedente sulle emozioni e sul ritmo)	prima parte:   tutti in cerchio, esprimono con la musica la propria   emozione scegliendo al momento lo strumento che   ritengono adatto  seconda parte:  classe divisa in piccoli gruppi (3 bambini a gruppo), ogni   gruppo sceglie un biglietto casuale con l'emozione che   dovranno rappresentare.  stanza libera, strumenti musicali al centro da poter   scegliere liberamente (più strumenti per tipologia)	riconoscere emozioni proprie e altrui attraverso la musica	•collabora con il gruppo   •litiga con altri gruppi per uno strumento già scelto  •si lamenta dell'emozione scelta casualmente   •usa il tamburo  •usa le maracas  •usa lo xilofono   •usa le nacchere  •usa i legnetti  •usa il triangolo   •chiede aiuto alla maestra   •partecipa attivamente   •coerenza tra emozione e musica prodotta	-	-	-	2024-10-12	12:06	217.201.194.200
Arianna Zenobi, Caterina Lirelli	1062982, 1119655	bambini, oggi, partendo dalla storia del bruco mai sazio   dividerete i cibi che ha assaggiato il bruco nella storia nei 4   gusti: dolce, salato, amaro e aspro   fascia d'età: 3-4 anni  	30 minuti	cognitivo (memoria), motorio  	cibi di plastica, 4 cestini, foglio con su scritti i 4 sapori  	stanza libera, bambini seduti in semicerchio davanti ai 4   cestini e ai cibi in plastica. a turno scelgono un cibo e lo   inseriscono nel cestino del gusto corrispondente in base ai   loro ricordi   	riconoscere i sapori   	•si ricorda il sapore   •non litiga con i compagni   •rispetta il proprio turno  •sceglie il cesto giusto   •chiede aiuto all'educatrice   •non lancia i cibi finti   	-	-	-	2024-10-12	12:08	217.201.194.200
Comin, Perino, Perrino, Toporas	1086973, 1134712,1134235, 1135953	Buongiorno bambini preparatevi che oggi usciamo in giardino che c'è   un'attività che vi aspetta. Svolgerete un percorso sensoriale in cui   percepirete con i vostri piedini e manine i vari elementi della natura.  (2-3)	40 minuti	motricità, sensoriale, cognitiva	sabbia, terra, fango, acqua, foglie, erba, vaschette di legno	siamo fuori in giardino e le vaschette sono sparse nell'ambiente così   come i bambini	abilità nel sperimentare con mani e piedi sostanze di consistenza diversa	tocca le foglie?  tocca l'acqua?  tocca il fango?  tocca la sabbia?  tocca l'erba?  tocca terra?  svolge l'attività con piacere?  svolge l'attività tirando fuori il materiale dalle vaschette?  riesce ad aspettare il proprio turno?    	no	abbiamo imparato a progettare attività all'aperto dove i bambini hanno   modo di conoscere alcuni elementi della natura di consistenza diversa.  	Si può proporre questa attività anche ai lattanti?	2024-10-12	12:11	78.211.228.224
Sara Crivellaro, Serena Ierinò	1121121, 1120324	dai 4 anni (ambientata in autunno)    Bimbi oggi costruiremo insieme la scatola delle cose belle   da tenere qui a scuola, per costruirla andremo al parco e   voi avrete il compito di cercare l’oggetto che più vi piace   da conservare nella scatola e dovrete dirci come mai   l’avete scelto.	1 ora	motoria, emotiva e cognitiva	scatola    rametti/foglie/pietre ecc…      	la spiegazione dell’attività verrà fatta all’interno dell’asilo,   mentre l’attività in sè si svolgerà al parco.    una volta rientrati nell’asilo ci sarà la scatola delle cose   belle al centro della stanza in cui riporrano gli oggetti; i   bambini saranno seduti intorno alla scatola ed uno ad uno   si alzeranno per riporci all’interno il loro oggetto e infine   motiveranno la loro scelta.	osservare il comportamento dei bambini al momento della   scelta/modo di motivare le scelte	1. i bambini cercano con entusiasmo    2. litigano per gli stessi oggetti    3. sono selettivi nella scelta     4. si distraggono facendo altre attività    5. sanno spiegare il perchè hanno scelto un determinato   oggetto     6. lasciano facilmente il loro oggetto     7. hanno difficoltà a scegliere un solo oggetto    8. sono oggetti diversi tra loro    9. si vergognano nel momento della spiegazione	no	Abbiamo imparato a creare un progetto basato   sull’osservazione e sulla comprensione, lasciando libero   sfogo ai sentimenti del bambino, senza guidarlo.	-	2024-10-12	12:14	109.118.38.161
Negro,Bottino,Durandetto,Ianniello,Pepi	1135753,1121725,974757,1135834,1133895	Bambini oggi faremo un'attività in giardino! creeremo   insieme il cartellone della natura: ad ognuno di voi daremo   un braccialetto bi-adesivo, sopra cui potrete attaccare tutti   gli elementi naturali che trovate in giardino. Una volta finito,   attaccheremo tutti i braccialetti su un unico grande   cartellone.	45 minuti  dai 2 ai 3 anni	Motoria e cognitiva	Braccialetti bi-adesivi e cartelloni	Giardino	Abilità nel cercare gli elementi naturali e attaccarli sul   braccialetto	1-Il bambino ha attaccato elementi naturali (foglie, fiori,   erba...)?  2-Il bambino si è staccato il braccialetto prima di finire   l'attività?  3-Il bambino ha attaccato elementi non naturali?   4-Il bambino ha attaccato insetti?  5-Il bambino partecipa attivamente all'attività?  6-I bambini litigano tra di loro per gli elementi trovati?  7-I bambini hanno iniziato a giocare ad altro? anche tra di   loro?  8-I bambini hanno annusato gli elementi che hanno trovato?  9-I bambini hanno messo in bocca gli elementi trovati?	Si, i bambini erano molto entusiasti nello svolgere questa   attività, erano partecipi e il contatto diretto con la natura ha   permesso loro di sperimentare nuovi elementi naturali.	I bambini sono stimolati dall'ambiente nuovo, diverso dal   solito, perciò il contatto con la natura potrebbe stimolare la   loro curiosità.	-	2024-10-12	12:15	130.192.98.136
Bonello, Geymet, Masturzo, Granata	1079343, 1119177, 1133874, 1118441	Oggi bimbi faremo una caccia al tesoro all'aperto (abbiamo preparato in   precedenza un cartellone con i disegni di quello che dovranno cercare i   bambini).   Vi daremo un bicchiere e un sacchetto per coppia da utilizzare quando lo   riterrete necessario.	45 minuti (3-4 anni)	Sensoriale, motoria, cognitiva, relazionale.	Cartellone, pennarelli, sacchetti, bicchieri, elementi della natura	giardino	abilità di ricercare l'elemento richiesto e collaborare con il compagno.	collabora con il compagno, mostra interesse nel raccogliere gli elementi   richiesti, distingue gli elementi richiesti, tocca la terra, tocca l'erba,  tocca la   sabbia, tocca i fiori, comprende la consegna, chiede aiuto all'educatrice, ruba   elementi di altre coppie	/	non sempre nella progettazione sono importanti le modalità con cui i   bambini raggiungono l'obiettivo, ma è bene comunque offrire mezzi in più e   osservare come e se il bambino li utilizza	/	2024-10-12	12:16	130.192.98.136
Zedda, Peretto, Cordaro	1122470, 1121014, 1119403	Bambini (5-6 anni), oggi è una bellissima giornata di sole,   che ne dite di fare un'attività all'aperto? Ci dividiamo in 4   gruppi e costruiamo 4 file, davanti a ciascuna fila ci sarà una   bacinella piena d'acqua. Dopo esserci seduti, all'interno della   bacinella troverete una spugna che dovrete prendere con i   piedi e passarla al compagno dietro di voi usando sempre i   piedi (nel caso servisse potrete aiutarvi con una mano).   Attenzione a non schiacciarla troppo, perché l'ultimo della   fila dovrà spremerla in una bacinella vuota. La squadra che   riuscirà a riempire con più acqua la bacinella vincerà!	30 minuti	motoria e sociale	8 bacinelle, acqua e 4 spugne	Giardino	Abilità di cooperare con i compagni in vista di un obiettivo   comune	1) riesce a prendere la spugna con i piedi    2) riesce a passare la spugna con i piedi    3) riesce a rimanere seduto durante il gioco    4) mostra fastidio per gli schizzi d'acqua    5) accetta la sconfitta    6) si arrabbia se il compagno della sua squadra commette   errori    7) incita i compagni della squadra    8) rispetta le regole del gioco    9) riesce ad aspettare il proprio turno	No	Progettando questa attività ci siamo rese conto del ruolo che   i giochi di gruppo hanno nel favorire la socializzazione e la   cooperazione. Inoltre abbiamo capito l'importanza di   sfruttare un luogo all'aperto per svolgere attività che   all'interno i bambini non avrebbero potuto sperimentare.	-	2024-10-12	12:21	130.192.98.136
-	1089790- 1135909-1073718-1079324-1121469	Bambini, siccome si avvicina la festa della mamma,   stamattina prepariamo un vaso di fiori per lei.  Tutti insieme andiamo in giardino a raccogliere i fiori.  Una volta che abbiamo finito di raccoglierli ci sediamo nei   tavolini che ci sono fuori. Ogni bambino ha sul tavolo: un   cartoncino su cui bisogna disegnare il vaso, colla vinavil,i   pastelli, e i fiori che abbiamo raccolto.	40 min  Fascia d’età: 2/3anni	Cognitiva  Motoria  Emotiva  Linguaggio	Cartoncino, pastelli, colla vinavil, fiori, pennelli, piattini	Giardino e terrazza con tavolini divisi in piccoli gruppi	Abilità nel creare il vaso per la mamma	Abilità nel raccogliere i fiori; Abilità nel riconoscere i fiori;   Abilità nel seguire la consegna; Smette di raccogliere i fiori   quando l’educatrice glielo dice?; Riesce a impugnare il   pastello in modo coretto?; Riesce a mettere i fiori dentro il   vaso?; Riesce a creare il vaso?;Ha partecipato?  Sono   autonomi?; rispetta il proprio turno?	-	-	-	2024-10-12	12:26	130.192.98.137
Arianna Zenobi, Caterina Lirelli	1062982, 1119655	1 parte  bimbi come siete belli tutti vestiti di bianco! ci mettiamo   del colore addosso? esploriamo il nostro giardino   strinciando, rotolando, correndo; dovete sporcarvi!  2 parte  ora bimbi raccontateci l'esperienza, diteci i colori che avete   a dosso, se vi è piaciuto	1 ora; fascia d'età 2-3 anni  	motoria, linguaggio  	vestiti bianchi, parco (erba, fiori, fango), frutta che sporca   (more, fragole)  senza scarpe, calzini bianchi   	1 parte: totale libertà nel parco controllato e si sporcano   esplorando  2 parte: bambini in cerchio, ognuno dice cosa gli è   piaciuto, come si è sentito, cosa ha raccolto dal parco e   raccontarci di quali colori si è sporcato   	esplorazione libera della natura e dei sui colori  	•si è sporcato  •ha corso  •ha paura di farsi male  •ha strisciato  •ha rotolato   •ha usato la frutta  •riesce a riconoscere i colori che ha addosso  •chiede aiuto alla maestra   •chiede informazioni su qualcosa che non conosceva nel   giardino   •ha assaggiato la frutta  	-	-	-	2024-10-12	12:28	217.201.194.200
Calamia, Aprile, Rositano, Amengialue	1128097, 1045165, 1135730, 1034601	Bambini, oggi sarete dei pittori immersi nella natura.   Guardatevi intorno, scegliete il paesaggio che più vi piace e   disegnatelo sulla vostra tela. Potete prendere anche parti di   quel paesaggio per arricchire il vostro disegno. (4-5 anni)	45-50 minuti	cognitiva, motoria	tele bianche, pittura, pennelli di varie dimensioni, pennarelli,   colla, foglie, terra, sassi, rametti	Parco all'aperto con ruscello e panchine, i materiali naturali   saranno raccolti sul posto, mentre gli altri saranno posizionati   per terra e su delle panchine	capacità di riprodurre un paesaggio	il bambino sa analizzare attentamente i dettagli del   paesaggio?  il bambino sa rappresentare ciò che vede?  il bambino sa esplorare un luogo nuovo?  il bambino sa condividere gli spazi?  il bambino sa condividere i materiali?  il bambino sa ambientarsi in un luogo nuovo?  il bambino sa impugnare correttamente gli oggetti?  il bambino è in grado di lavorare in autonomia?  il bambino sa rispettare la consegna data?	/	/	/	2024-10-12	12:29	2.224.26.225
Arianna Zenobi, Caterina Lirelli	1062982, 1119655	1 parte  bimbi come siete belli tutti vestiti di bianco! ci mettiamo   del colore addosso? esploriamo il nostro giardino   strinciando, rotolando, correndo; dovete sporcarvi!  2 parte  ora bimbi raccontateci l'esperienza, diteci i colori che avete   a dosso, se vi è piaciuto	1 ora; fascia d'età 2-3 anni  	motoria, linguaggio  	vestiti bianchi, parco (erba, fiori, fango), frutta che sporca   (more, fragole)  senza scarpe, calzini bianchi   	1 parte: totale libertà nel parco controllato e si sporcano   esplorando  2 parte: bambini in cerchio, ognuno dice cosa gli è   piaciuto, come si è sentito, cosa ha raccolto dal parco e   raccontarci di quali colori si è sporcato   	esplorazione libera della natura e dei sui colori  	•si è sporcato  •ha corso  •ha paura di farsi male  •ha strisciato  •ha rotolato   •ha usato la frutta  •riesce a riconoscere i colori che ha addosso  •chiede aiuto alla maestra   •chiede informazioni su qualcosa che non conosceva nel   giardino   •ha assaggiato la frutta  	-	-	-	2024-10-12	15:03	93.37.213.46
1089790-1135909-1121469	1076088-1079324-1073718	Bambini con i vari oggetti che trovate sui tavolini,   mettendoli vicino e unendoli insieme, dovete provare a   costruire delle figure o dei disegni che più vi piacciono, che   vi facciano pensare all’autunno.  	50 minuti massimo    Attività per bambini di 4-5 anni	Area cognitiva, motoria e relazionale	Fogli A4, colla, bottoni, stoffa, forbici punta tonda, filo              	In sezione, divisi in diversi tavolini, in più gruppi	Abilità nel costruire una o più immagini per loro sensate,   dato un tema	Abilità nel tagliare la stoffa e il filo    Abilità nell’assemblare i materiali (utilizza bottoni? Utilizza   il filo? Utilizza la stoffa?…) creando la figura     Abilità nell’incollare     Abilità a collaborare e condividere i materiali con i   compagni    Abilità nell’essere autonomi      	-	-	Abbiamo notato di come sia bello che ogni bambino abbia   creato una figura diversa in base alla propria fantasia e alla    propria creatività.	2024-10-14	14:10	79.16.241.44
Miriam Rebecca Peruzzo,	739197	Ciao bimbi, andiamo in giardino alla scoperta del fango!   Sapete che cos’è il fango? È un elemento naturale che nasce   dall’unione di terra e acqua, andiamo a cercarlo insieme!   1- se lo troviamo:  minore di  minore di  raccogliamolo dentro questa bacinella e   osserviamo che consistenza ha, se volete potete toccarlo con le   mani o con dei legnetti  maggiore di  maggiore di .  2- se non lo troviamo:  minore di  minore di  aiutatemi a raccogliere in questa ciotola   della terra, portiamola sul tavolo e mettetevi in cerchio intorno alla   ciotola e osservate che cosa faccio, verso un po’ di acqua finchè   non si crea una consistenza molle ma compatta ed ecco qui,   abbiamo creato il fango  maggiore di  maggiore di .  Ora tocca a voi! Prendete la terra e mettetela nella ciotola,   aggiungete dell’acqua e cercate di riprodurre la consistenza che ho   fatto io.    	Esperienza: 15 minuti  Comunicazione: 10 minuti  Analisi: 10 minuti  Generalizzazione: 5 minuti  Applicazione: 15	Motorio- cognitivo- linguaggio	bacinella, 1 ciotola trasparente per ogni partecipante più una per la   dimostrazione, tavolo, terra, caraffa d'acqua. acqua, legnetti,   asciugamani	Giardino del nido: sul tavolo verranno appoggiate le ciotole con   legnetti a lato e cucchiai per ogni bambino, la caraffa d'acqua, e   asciugamani per il termine dell'attività	capacità nel riconoscere le consistenze	capacità nel riprodurre la stessa consistenza del fango  capacità di seguire i passaggi per creare la consistenza	no	la complessità nell'organizzare un'attività cercando di inserire in   modo corretto e con coerenza tutti i dati richiesti	Una complessità che ho trovato nell'organizzare questa attività,   anche insieme a delle colleghe, è quella di verificare nella teoria se   gli indicatori e gli item fossero corretti o se avessimo fatto   confusione su qualcosa	2024-10-22	18:25	93.37.213.52
Sabina Rahi; Erica Petruzzellis	1135935;112603	Scegliete il vostro compagno e sedetevi per terra   uno di fronte all’altro, uno di voi prende il coperchio   e lo tiene davanti alla faccia mentre l’altro disegna la   faccia del compagno, vi scambierete quando noi   batteremo le mani.	1 ora	Emotivo-sociale	Coperchi di scatole trasparenti, pennarelli colorati   cancellabili e fazzoletti	I bambini devono essere seduti al centro dell’aula,   per terra, uno di fronte all’altro	Capacità di identificare le emozioni degli altri	Il bambino riesce a riconoscere le emozioni   principali(felicità, rabbia, tristezza..)	Non ancora	Abbiamo imparato che serve essere creativi per   progettare un'attività e tutte le sue possibili variabili.	Come faccio a capire se la mia idea di attività è   valida?	2024-10-23	18:29	130.25.89.85
Cericola C., Albertone S., Giaccone S.	1015189 - 1078618 - 1062632	"Quadro astratto": scegliete il vostro oggetto preferito, mettetelo nella   pittura e dipingete questo fantastico telo bianco.    	2 ore	area di sviluppo motorio	telo bianco, pitture, piatti di plastica per le pitture, rametti, foglie,   spugne e sassi.	esterno in cortile; telo bianco appoggiato per terra con bambini disposti   intorno ad esso; materiali, a disposizione di tutti i bambini, raccolti in   una cesta e pitture disposte nei piatti vicino ai materiali.	utilizzo dei diversi strumenti di pittura forniti	capacità di utilizzare l’oggetto imbevuto di tempera sulla tela	no	abbiamo imparato che per realizzare un osservazione su un attività   bisogna descrivere tutto nel dettaglio senza dar per scontato nulla.  	-	2024-10-24	10:26	87.9.68.179
Alessia Chialina, Giorgia Russo	1135957, 1135946	Buongiorno bambini, oggi faremo un’attività sensoriale. Per   prima cosa andremo a raccogliere delle foglie e dei fiori.   Dopo che abbiamo raccolto il nostro materiale, andremo a   sederci sui cuscinoni che troverete nel prato e  dovremo   toccare e fare attenzione alla consistenza delle foglie e dei   fiori e ai loro colori. Alla fine dell’attività dovrete portarci il   vostro fiore o la vostra foglia preferita.   Prima che andrete a casa, metteremo la foglia o il fiore in   una busta trasparente di plastica così che potrete toccarla e   guardarla tutte le volte che vorrete.  	30 minuti	sviluppo cognitivo, emotivo-sociale	Foglie, fiori , cuscinoni, busta di plastica trasparente	Area esterna. Caratterizzata da dei cuscinoni che   formeranno un cerchio dove i bambini si andranno a sedere   una volta scelti il fiore e la foglia	Sviluppo cognitivo (indicatore 1)  -~Riconoscere il materiale che deve raccogliere  Sviluppo emotivo-sociale (indicatore 2)  -~Essere responsabile della propria scelta     	-~Il bambino ha riconosciuto la foglia o il fiore? (item 1)  -~Il bambino è stato contento della propria scelta anche   dopo aver visto le scelte dei suoi compagni (item 2)	no	abbiamo imparato ad utilizzare varie aree di sviluppo, in   base all'occasione in cui ci si trova	-	2024-10-24	15:15	78.210.54.206
Ilaria Inserra	1128971, 1119823, 1133949	Bambini oggi pomeriggio dovrete riempire delle bottiglie di   plastica che vi forniremo scegliendo tra i sassolini, la pasta,   i fili di lana e palline di carta che ognuno di voi avrà a   disposizione sul tavolino, per creare il vostro strumento.	40 minuti	Cognitivo e motorio.	Bottiglie di plastica, sassolini, fili di lana, palline di carta,   pasta.	All’interno della sezione che deve essere vuota per riuscire   a disporre i bambini seduti in cerchio, con al centro i   materiali da utilizzare.	Riuscire a manipolare i diversi materiali proposti.	È riuscito a inserire correttamente il materiale all’interno   della bottiglia?	No	Abbiamo capito quanto sia complicato riuscire a realizzare   un’attività educativa, in quanto bisogna tenere conto di   molti fattori. Infatti, abbiamo imparato quali sono i diversi   passaggi che bisogna fare prima di arrivare al progetto   completo.	-	2024-10-24	16:04	130.192.98.136
Amoroso, Basilicata, Giardina	1119901, 1119740, 1122101	Bambini, utilizzate mani e piedi immergendoli nelle tempere,   che si trovano all'interno dei piatti di plastica, per colorare   questo lenzuolo bianco.	esperienza 40 minuti, comunicazione 20 minuti, analisi 20   minuti, generalizzazione 15 minuti, applicazione 15 minuti	area di sviluppo motorio, cognitivo e emotivo-sociale	piatti di plastica, tempere lavabili, lenzuolo bianco	Aula spaziosa che possa permettere il libero movimento dei   bambini e che dia la possibilità di stendere il lenzuolo a   terra; vuota (no sedie, no tavoli)	utilizzare le parti del corpo per colorare	utilizzare le mani per colorare; utilizzare i piedi per colorare.	/	abbiamo imparato l'importanza di progettare delle attività   concretamente realizzabili e non fattibili solo nella teoria.	abbiamo avuto difficoltà nello stabilire i tempi stimati per le   varie fasi dell'attività.	2024-10-24	17:20	37.160.32.125
-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	2024-10-24	17:42	78.209.220.121
M. Zontini - L. Luchino - M. Pandolfi	1014763 - 764196 - 893355	Oggi andremo in giardino e faremo una caccia al tesoro dei tesori   autunnali. Quali possono essere, secondo voi? Raccoglieremo le foglie, i   rametti, le castagne e li metteremo in 3 grandi ceste colorate. Nella   cesta gialla, metteremo le foglie; nella cesta rossa, metteremo le   castagne; e nella cesta verde andranno i rametti.	Tempo stimato: 40 minuti.	Area di sviluppo cognitivo.	3 ceste con colori diversi (giallo disegno foglia, rosso disegno castagna,   verde disegno rametto); ad ogni cesta corrisponde la raccolta di un   materiale: giallo - foglie, rosso - castagne, verde - rametti.	Outdoor: giardino del nido; le tre ceste saranno disposte vicine tra di   loro, in un punto specifico del giardino.	Relativo all’area di Sviluppo Cognitivo:  Il bambino classifica correttamente i materiali naturali richiesti (foglie,   rametti e castagne).  	Item 1.1:   Il bambino riconosce le foglie, le castagne e i rametti all’interno del   giardino.  Item 1.2:  Il bambino associa correttamente le foglie, i rametti e le castagne alle   ceste colorate corrispondenti.	No.	Abbiamo avuto modo di capire la differenza tra indicatore e item,   progettando un'esperienza concreta.  Inoltre, abbiamo compreso il valore del rigore e della precisione in fase   di progettazione, non dando nulla per scontato. In questo modo, la   griglia di osservazione può essere uno strumento utilizzato e condiviso   da diverse figure professionali, con lo stesso obiettivo.	-	2024-10-24	17:43	37.161.120.197
Bonelli, Geymet, Granata, Masturzo	1119177, 1079343, 1133874,1118441	(Metteremo a disposizione dei bambini sia materiali   galleggianti sia non, sulla base di un’attività   precedentemente svolta sulla conoscenza dei materiali che   galleggiano e che non galleggiano).  Oggi bimbi facciamo una gara con le barchette che   costruiremo insieme, dobbiamo creare attraverso dei tappi   galleggianti le nostre barchette e attraverso una cannuccia   soffiare più forte possibile per vincere!	1 ora; 4-5 anni	Cognitiva  Motoria   Sociale	Tappi, colla, bastoncini, elastici, bandiere, vaschetta,   acqua, tovaglie, cannucce, materiali vari non galleggianti.	In giardino in diverse isole.	Abilità nel creare semplici oggetti.	Crea la barca, tocca l’acqua, soffia nella cannuccia, rispetta   il via, condivisione dei materiali, accetta la sconfitta, usa   materiali che galleggiano, si isola dall’attività, aiuta i   compagni nella creazione delle barche.	No	.	.	2024-10-24	17:52	151.57.131.202
Comin, Perino, Perrino, Toporas	1086973, 1134712,1134235, 1135953	Bambini, oggi faremo un'attività con l'acqua.   Utilizzeremo le tempere alimentari e vedremo, a contatto con l'acqua,   come quest'ultima si trasformerà e quali colori verranno creati. Come   potete vedere vi lascio tutto il materiale a vostra disposizione.   4 anni	30 minuti	cognitiva, motricità,	Tempere alimentari, bicchieri, acqua	disposti in isole separate	Capacità di mescolare i colori e riconoscerli	- il bambino schizza l'acqua al compagno?  -utilizza le tempere?  - riconosce i colori?  -mette i colori all'interno dell'acqua?  -riescono a riempire il bicchiere di acqua?  -partecipano all'attività?  -hanno paura dell'acqua?  -gli piace l'acqua?  -tendono a voler prendere il materiale altrui?	no	abbiamo compreso come progettare l'attività con l'acqua.	-	2024-10-24	17:54	78.208.110.251
Alessia Pennazio - Elena Lupano	1120804 - 1121361	Bambini, stamattina giochiamo con alcuni materiali di   riciclo che le maestre hanno raccolto in spiaggia. Vi   distribuiremo alcuni tra questi sui tavolini.	1h, attività per bambini di 3 anni	Cognitiva e motoria	- tappi di bottiglie  - contenitori di plastica   - tessuti   - nastri   - carta e cartoni di recupero	I materiali sono posizionati sui diversi tavolini e i bambini   possono alzarsi a turno per scegliere il materiale per la loro   creazione	Abilità nel creare un nuovo oggetto partendo da materiali   di riciclo	- abilità nel selezionare i materiali per l’oggetto pensato   - chiedere aiuto all’educatrice   - abilità nel costruire (incollare, assemblare…)  - creatività	No	Abbiamo capito che creare un’attività per bambini piccoli   implica mettere in conto diversi fattori e organizzarla in   maniera coerente alla loro età e abilità.  Abbiamo provato a metterci in gioco nello sperimentare   attività educative per il nido.	-	2024-10-24	17:55	130.192.98.136
Filippo Astori - Matilde Frapiccini	1121328 - 1120826	Stimolo: "Bambini, ma secondo voi, come è fatta una foglia?"	Stimolo: 5 minuti  Far verbalizzare ai bambini la loro idea di foglia.     Esperienza: 10 minuti  Ci rechiamo in cortile e invitiamo i bambini a osservare gli alberi.    Comunicazione: 5 minuti  Li aiutiamo a descrivere come sono le foglie sugli alberi.     Analisi: 10 minuti  Chiediamo loro: “perché queste foglie non sono verdi?”. Diamo un feedback rispetto alle loro ipotesi.    Generalizzazione: 5 minuti  Generalizziamo: “le foglie diventano gialle, rosse e marroni e si seccano in autunno perché gli alberi devono proteggersi dal   freddo che sta arrivando e non possono più dargli da mangiare.”    Applicazione: 10 minuti  Applichiamo lo stesso ragionamento per l’inverno. Quando cambia la stagione portiamo i bambini in cortile e li invitiamo a   osservare gli alberi spogli.  	Sviluppo cognitivo	Cortile o parco con alberi a foglia larga	Inizialmente in aula all'interno del nido, dopodiché ci si sposta in   cortile/parco.	Abilità nell'associare il colore della foglia alla corrispettiva stagione.	Il bambino osserva con curiosità le foglie del giardino/parco?  Il bambino nota che le foglie osservate in cortile/parco non abbiano il "classico" colore verde?  Come spiega il bambino il colore rosso/marrone delle foglie che vede?  Il bambino ha consapevolezza che le foglie cambino colore in base alla stagione?  	No	L'importanza dell'attivazione cognitiva nel ciclo di apprendimento   esperienziale.	-	2024-10-24	18:00	130.192.98.136
Serena Ierinò, Sara Crivellaro	1120324, 1121121	4 anni    Bambini, sarete divisi in due squadre.    Al nostro via dovrete a turno immergere la spugna nel   secchio pieno d’acqua, dopodichè dovrete correre a   strizzare la spugna nel secchio vuoto e passerete la spugna   strizzata al vostro compagno di squadra.    Vincerà la squadra che riempirà il secchio di acqua per   prima.	40 minuti	motoria, emotiva e sociale, cognitiva	4 secchi, 2 vuoti e 2 pieni d’acqua    due spugne	giardino in cui i bambini saranno in costume e divisi in due   squadre e saranno posizionati in fila indiana, i due secchi   pieni d’acqua saranno posizionati vicino alle due file, gli   altri due vuoti saranno distanti dalle file per permettere ai   bambini di correre.	controllo del gesto per l’obiettivo comune	1. i bambini capiscono subito come si usa la spugna    2. i bambini collaborano tra loro    3. rovesciano l’acqua    4. riescono a correre con la spugna in mano    5. rifiutano di toccare la spugna bagnata     6. rifiutano di toccare l’acqua    7. passano la spugna al compagno di squadra    8. cercano l’aiuto delle maestre     9. strizzano la spugna dentro al secchio    10. rispettano il via	no	Da questa attività ho imparato che quando si progetta   un’attività di gruppo per dei bambini è importante   osservare i comportamenti di ogni bambino ed è   altrettanto importante invogliarli e stimolarli dicendogli che   è una gara o che è un lavoro importante in modo tale da   farli sentire responsabilizzati.	-	2024-10-24	18:01	130.192.98.137
Rebecca Trono; Sara Lisanti	1123408; 1123439	Bambini, ci sono tanti palloni morbidi e colorati sparsi sul   pavimento. Dovete raccogliere tutti i palloni di colore verde   e portarli insieme in una cesta. Potete muovervi   camminando, gattonando o anche rotolando, come   preferite! Come farete a riconoscere i palloni verdi?  	40-50 minuti	Sviluppo motorio, cognitivo e sociale.	-Palloni morbidi e di diversi colori  -Fazzoletti   -Stoffe   -Ceste e contenitori	I bambini saranno posizionati in ordine sparso in una   stanza con un pavimento morbido, senza mobili o altri   ostacoli. I palloni sparsi nella stanza con le ceste   facilmente raggiungibili.	La coordinazione visiva-manuale del bambino: la capacità   di riconoscere i palloni verdi e posizionarli nella cesta.	1. Movimenti di base: come camminano, gattonano e si   muovono i bambini per afferrare i palloni.  2. Coordinazione: i bambini riescono a prendere i palloni in   mano e trasportarli?  3. Colore e forma: i bambini riconoscono il colore   scegliendo i palloni giusti?  4. Interazione sociale: come collaborano con gli altri   bambini per raccogliere i palloni.	No	Nella progettazione di questa attività abbiamo capito che è   fondamentale lasciare i bambini liberi di esplorare e   risolvere piccoli problemi da soli, come in questo caso   decidere come raccogliere i palloni. L’educatore non ha solo   il compito di osservare, ma ha un ruolo di guida,   incoraggiando e dando feedback positivo per aiutare i   bambini a migliorare le proprie capacità ed avere   consapevolezza di loro stessi.	-	2024-10-24	18:04	130.192.98.137
Sara Romano, Francesca Todeschini	1123090, 1078019	Bambini, in gruppi da 3, create con la pasta di sale gli   animali del gruppo assegnatovi tra queste 3 categorie:  -terra  -mare  -cielo  Quindi socializzate tra voi con il fine di ipotizzare quali   animali appartengono a ciascuno dei gruppi e trovate di   comune accordo una soluzione.  	1 ora  Fascia d’età: 2-3 anni	Area di sviluppo cognitivo e sociale	Pasta di sale, coloranti alimentari, mattarello, formine,   coltello di plastica (sicuro per bambini)	I bambini sono divisi per tavoli in base alla formazione del   gruppo, i tavoli sono bassi e i bambini seduti su cuscini, i   materiali sono gli stessi su tutti i tavoli	Abilità nell’individuare l’animale giusto	Abilità nel mettersi d’accordo su che animale creare,  nel colorare e modellare la pasta di sale nel modo corretto   cercando di usare quanti più utensili possibili per capirne le   funzioni	No	Nella progettazione abbiamo capito come creare un’   attività data da un’indicazione specifica	-	2024-10-24	18:04	93.35.114.219
Arianna Zenobi, Caterina Lirelli	1062982, 1119655	1 parte:  Bimbi, oggi giochiamo con l'acqua nei vasetti e con il   travaso, abbiamo degli oggetti a disposizione e dovrete   travasare l'acqua   2 parte:  bambini ricordate quando abbiamo giocato con l'acqua   l'altro giorno? oggi facciamo una cosa simile ma con   l'acqua colorata	1 parte 30 min  2 parte 30 min  target 2/3 anni	sociale, motoria, cognitiva	1 parte: acqua, caraffe, vasi, cucchiai, bicchieri, forchetta,   sassolini, spugna, pipetta, cannucce   2 parte: acqua, vasetti tutti uguali per ognuno, coloranti   alimentari, cucchiai, bicchieri, spugna, pipetta, sassolini,   cannucce, maglie bianche  	1 parte: aula vuota, bacinelle al centro con acqua   circondati dagli oggetti per il travaso  2 parte: aula vuota, ad ognuno 3 vasetti con già acqua   colorata con i tre colori primari, ancora travasi ma con   acqua colorata	1 parte: capacità di travaso   2 parte: capacità di mischiare e riconoscere colori	travasa con i compagni   travasa  usa la forchetta   usa la spugna  usa i sassi  si bagna  ...  chiede aiuto ai compagni   butta l'acqua a terra  si bagna con acqua colorata   mischia i colori   riconosce colori  litiga per un oggetto	-	-	-	2024-10-24	18:07	217.201.157.206
Serena Ierinò, Sara Crivellaro	1120324, 1121121	4 anni    Bambini, sarete divisi in due squadre.    Al nostro via dovrete a turno immergere la spugna nel   secchio pieno d’acqua, dopodichè dovrete correre a   strizzare la spugna nel secchio vuoto e passerete la spugna   strizzata al vostro compagno di squadra.    Vincerà la squadra che riempirà il secchio di acqua per   prima.	40 minuti	motoria, emotiva e sociale, cognitiva	4 secchi, 2 vuoti e 2 pieni d’acqua    due spugne	giardino in cui i bambini saranno in costume e divisi in due   squadre e saranno posizionati in fila indiana, i due secchi   pieni d’acqua saranno posizionati vicino alle due file, gli   altri due vuoti saranno distanti dalle file per permettere ai   bambini di correre.	controllo del gesto per l’obiettivo comune	1. i bambini capiscono subito come si usa la spugna    2. i bambini collaborano tra loro    3. rovesciano l’acqua    4. riescono a correre con la spugna in mano    5. rifiutano di toccare la spugna bagnata     6. rifiutano di toccare l’acqua    7. passano la spugna al compagno di squadra    8. cercano l’aiuto delle maestre     9. strizzano la spugna dentro al secchio    10. rispettano il via	no	Da questa attività ho imparato che quando si progetta   un’attività di gruppo per dei bambini è importante   osservare i comportamenti di ogni bambino ed è   altrettanto importante invogliarli e stimolarli dicendogli che   è una gara o che è un lavoro importante in modo tale da   farli sentire responsabilizzati.	-	2024-10-24	18:07	130.192.98.137
Serena Ierinò, Sara Crivellaro	1120324, 1121121	4 anni    Bambini, sarete divisi in due squadre.    Al nostro via dovrete a turno immergere la spugna nel   secchio pieno d’acqua, dopodichè dovrete correre a   strizzare la spugna nel secchio vuoto e passerete la spugna   strizzata al vostro compagno di squadra.    Vincerà la squadra che riempirà il secchio di acqua per   prima.	40 minuti	motoria, emotiva e sociale, cognitiva	4 secchi, 2 vuoti e 2 pieni d’acqua    due spugne	giardino in cui i bambini saranno in costume e divisi in due   squadre e saranno posizionati in fila indiana, i due secchi   pieni d’acqua saranno posizionati vicino alle due file, gli   altri due vuoti saranno distanti dalle file per permettere ai   bambini di correre.	controllo del gesto per l’obiettivo comune	1. i bambini capiscono subito come si usa la spugna    2. i bambini collaborano tra loro    3. rovesciano l’acqua    4. riescono a correre con la spugna in mano    5. rifiutano di toccare la spugna bagnata     6. rifiutano di toccare l’acqua    7. passano la spugna al compagno di squadra    8. cercano l’aiuto delle maestre     9. strizzano la spugna dentro al secchio    10. rispettano il via	no	Da questa attività ho imparato che quando si progetta   un’attività di gruppo per dei bambini è importante   osservare i comportamenti di ogni bambino ed è   altrettanto importante invogliarli e stimolarli dicendogli che   è una gara o che è un lavoro importante in modo tale da   farli sentire responsabilizzati.	-	2024-10-24	18:07	130.192.98.137
Peretto, Zedda, Cordaro	1121014, 1122470, 1119403	Bambini (4-5 anni), avete visto che ci sono delle bacinelle d'acqua? Ci   divideremo in gruppi da 4 persone e ciascun gruppo avrà davanti una   bacinella d'acqua e diversi oggetti; divertitevi a scoprire quali oggetti stanno   sopra l'acqua e quali invece vanno sul fondo della bacinella. Poi guarderemo   un video e cercheremo di capirne insieme il perchè.	30-35 minuti	cognitiva, motoria, linguistica	bacinelle d'acqua, palloncino, paperella, spugna, matite, bottiglietta di   plastica vuota e piena, tappo di sughero, pietra, mattoncini, cucchiaio	in giardino, ciascun gruppo attorno a una bacinella	abilità nel riconoscere gli oggetti che galleggiano attraverso la   sperimentazione	1- tocca volentieri l'acqua  2- si confronta con i compagni  3- chiede spiegazioni alla maestra  4- verbalizza le sue osservazioni  5- associa il concetto di galleggiamento al giusto fenomeno  6- associa il concetto di affondamento al giusto fenomeno  7- sta attento durante il video  8- sperimenta utilizzando diversi oggetti  9- chiede di poter sperimentare con oggetti esterni all'attività	No	Abbiamo imparato a progettare un'attività volta ad avvicinare i bambini a   concetti scientifici mediante la sperimentazione	-	2024-10-24	18:07	130.192.98.137
Emma Francesca Pagni	1012087, 1120238	Bambini oggi leggiamo una storia che si chiama   “Piccolo blu e Piccolo giallo”, e dopo nell’altra   stanza giochiamo con la carta, per creare tanti   pezzetti di carta, che sono gli amici di piccolo blu e   piccolo giallo.	Tempo esperienza totale: 30 min.	motricità fine.	Libro “Piccolo blu e Piccolo giallo”; carte di vari   spessori e di vari colori.	1. Stanza lettura: tappeto a terra e cuscini dove i   bambini si possono sedere/sdraiare;  2. Stanza atelier: tavolini bassi, sedie piccole, fogli   disposti in centro ai tavoli. Fogli divisi per tipo di   spessore.	abilità nel strappare la carta di spessore diverso.	provare a strappare, strappare carta fine,   strappare carta spessa, strappare pezzi piccoli di   carta, strappare pezzi grossi di carta, chiedere   all’educatrice come si fa a strappare, osservare e   replicare la maestra nello strappo	Esperienza proposta a bambini di 24/30 mesi.   Prima esperienza di strappo della carta. All’inizio   non riescono perchè tirano la carta nello stesso   verso. Quando l’educatore mostra il movimento   contrapposto delle mani, alcuni dopo i primi   tentativi riescono a provocare lo strappo della   carta.   Alcuni bambini provano a strappare i diversi tipi di   carta, mentre altri si soffermano sul primo tipo,   consolidando l’abilità appena appresa.  La criticità è che alcuni bambini, non riuscendo a   strappare, provano poi frustrazione. Alcuni non   riuscendo a strappare invece si concentrano a   manipolare la carta in altro modo (es.   appallottolare la carta).	ho imparato che si devono progettare tutti i più   piccoli particolari, così da prevedere tutti i possibili   comportamenti dei bambini.   Nell’esperienza al nido ho imparato a rimanere in   ascolto per accogliere il ragionamento e le   osservazioni del bambino, senza anticipare le   tappe con i pensieri e le parole dell’adulto.	-	2024-10-24	18:08	109.118.47.104
Giada Pepponi, Giorgia Vallarano	1121344, 1128745	Bambini, oggi proveremo a fare un percorso ad ostacoli:   dovrete usare il vostro corpo e dovrete correre fino ai   tunnel colorati e passarci all’interno, poi dovrete saltare   dentro ai cerchi. Successivamente lo rifaremo, ma con una   difficoltà maggiore: bisognerà fare lo slalom tra i coni!   Prima ve lo mostrerà uno dei vostri compagni e poi a turno   lo farete tutti quanti.  https://www.google.com/url?  sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.amazon.it%2FFEBER-  Febergus-Giardino-Colorati-  Espandibili%2Fdp%2FB0C8B76SHY&psig=AOvVaw0Slb9JXf  c1NQunCb5mmZBL&ust=1729872399634000&source=ima  ges&cd=vfe&opi=89978449&ved=0CBcQjhxqFwoTCNi1s4e  zp4kDFQAAAAAdAAAAABAE  https://www.google.com/url?  sa=i&url=https%3A%2F%2Fcommerciovirtuoso.it%2Fprod  ucts%2Fset-12-pezzi-cerchi-piatti-colorati-per-fitness-  esercizi-di-coordinazione-40-  cm&psig=AOvVaw2N1AFyWNupx16CMFCXUojH&ust=1729  872495649000&source=images&cd=vfe&opi=89978449&v  ed=0CBcQjhxqFwoTCJDlrbCzp4kDFQAAAAAdAAAAABAE  https://www.google.com/imgres?  q=coni%20colorati%20palestra%20bambini&imgurl=https  %3A%2F%2Fcdn02.plentymarkets.com%2Fzkz64ybyye6y  %2Fitem%2Fimages%2F2705%2Ffull%2F38mL-Gruppe-  II.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fwww.teamsports.com  %2Fit%2Fcalcio%2Fattrezzatura%2Fconi-con-fori-4-colori-  altezza-38-cm%2Fa-  2705&docid=ycwEWmEYTPPhfM&tbnid=AutD4EKqVppUOM  &vet=12ahUKEwiglfnCs6eJAxU4lP0HHSrfF4IQM3oECFMQA  A..i&w=500&h=479&hcb=2&ved=2ahUKEwiglfnCs6eJAxU4  lP0HHSrfF4IQM3oECFMQAA	esperienza: 35 minuti circa (dipende da quanti sono i   bambini); comunicazione: 10 minuti (tra l’attivo   dell’attenzione e la spiegazione); analisi 10 minuti (tra il   correggere ogni bambini se sbaglia); generalizzazione:15   minuti (il tempo che ogni bambino spiega cos’ha   imparato); applicazione: 30 minuti (aggiunta dello slalom)	sviluppo motorio, sviluppo emotivo-sociale, sviluppo del   linguaggio	tunnel da gioco colorati, cerchi e coni	in giardino o se dovesse piovere in un’aula adibita a   psicomotricità	abilità nel riuscire a svolgere percorsi ad ostacoli	gattonare dentro al tunnel, saltare nei cerchi e schivare i   coni	no	dalla progettazione di questa attività ci siamo rese conto di   quanta creatività, immaginazione e attenzione servano per   progettare un’attività per bambini	/	2024-10-24	18:09	104.28.98.44
Giada Pepponi, Giorgia Vallarano	1121344, 1128745	Bambini, oggi proveremo a fare un percorso ad ostacoli:   dovrete usare il vostro corpo e dovrete correre fino ai   tunnel colorati e passarci all’interno, poi dovrete saltare   dentro ai cerchi. Successivamente lo rifaremo, ma con una   difficoltà maggiore: bisognerà fare lo slalom tra i coni!   Prima ve lo mostrerà uno dei vostri compagni e poi a turno   lo farete tutti quanti.  https://www.google.com/url?  sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.amazon.it%2FFEBER-  Febergus-Giardino-Colorati-  Espandibili%2Fdp%2FB0C8B76SHY&psig=AOvVaw0Slb9JXf  c1NQunCb5mmZBL&ust=1729872399634000&source=ima  ges&cd=vfe&opi=89978449&ved=0CBcQjhxqFwoTCNi1s4e  zp4kDFQAAAAAdAAAAABAE  https://www.google.com/url?  sa=i&url=https%3A%2F%2Fcommerciovirtuoso.it%2Fprod  ucts%2Fset-12-pezzi-cerchi-piatti-colorati-per-fitness-  esercizi-di-coordinazione-40-  cm&psig=AOvVaw2N1AFyWNupx16CMFCXUojH&ust=1729  872495649000&source=images&cd=vfe&opi=89978449&v  ed=0CBcQjhxqFwoTCJDlrbCzp4kDFQAAAAAdAAAAABAE  https://www.google.com/imgres?  q=coni%20colorati%20palestra%20bambini&imgurl=https  %3A%2F%2Fcdn02.plentymarkets.com%2Fzkz64ybyye6y  %2Fitem%2Fimages%2F2705%2Ffull%2F38mL-Gruppe-  II.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fwww.teamsports.com  %2Fit%2Fcalcio%2Fattrezzatura%2Fconi-con-fori-4-colori-  altezza-38-cm%2Fa-  2705&docid=ycwEWmEYTPPhfM&tbnid=AutD4EKqVppUOM  &vet=12ahUKEwiglfnCs6eJAxU4lP0HHSrfF4IQM3oECFMQA  A..i&w=500&h=479&hcb=2&ved=2ahUKEwiglfnCs6eJAxU4  lP0HHSrfF4IQM3oECFMQAA	esperienza: 35 minuti circa (dipende da quanti sono i   bambini); comunicazione: 10 minuti (tra l’attivo   dell’attenzione e la spiegazione); analisi 10 minuti (tra il   correggere ogni bambini se sbaglia); generalizzazione:15   minuti (il tempo che ogni bambino spiega cos’ha   imparato); applicazione: 30 minuti (aggiunta dello slalom)	sviluppo motorio, sviluppo emotivo-sociale, sviluppo del   linguaggio	tunnel da gioco colorati, cerchi e coni	in giardino o se dovesse piovere in un’aula adibita a   psicomotricità	abilità nel riuscire a svolgere percorsi ad ostacoli	gattonare dentro al tunnel, saltare nei cerchi e schivare i   coni	no	dalla progettazione di questa attività ci siamo rese conto di   quanta creatività, immaginazione e attenzione servano per   progettare un’attività per bambini	/	2024-10-24	18:10	104.28.98.44
Alessia Pennazio - Elena Lupano	1120804 - 1121361	Bambini, stamattina giochiamo con alcuni materiali di   riciclo che le maestre hanno raccolto in spiaggia. Vi   distribuiremo alcuni tra questi sui tavolini.	1h, attività per bambini di 3 anni	Cognitiva e motoria	- tappi di bottiglie  - contenitori di plastica   - tessuti   - nastri   - carta e cartoni di recupero	I materiali sono posizionati sui diversi tavolini e i bambini   possono alzarsi a turno per scegliere il materiale per la loro   creazione	Abilità nel creare un nuovo oggetto partendo da materiali   di riciclo	- abilità nel selezionare i materiali per l’oggetto pensato   - chiedere aiuto all’educatrice   - abilità nel costruire (incollare, assemblare…)  - creatività	No	Abbiamo capito che creare un’attività per bambini piccoli   implica mettere in conto diversi fattori e organizzarla in   maniera coerente alla loro età e abilità.  Abbiamo provato a metterci in gioco nello sperimentare   attività educative per il nido.	-	2024-10-24	18:11	130.192.98.136
Silvia Baracco, Francesca Canella	946360, 1025887	Bambini, oggi andremo alla scoperta della natura!   Impareremo a conoscere le piante e i loro profumi che poi   andremo a travasare nelle scatole delle uova vuote    https://pin.it/27h5LWvFJ  	5 minuti dedicati alla spiegazione generale dell’attività, 5   minuti per distribuire il materiale e 10 per far vedere le   piante e loro caratteristiche infine 20 minuti dedicati al   travaso e alla cura della pianta	Motorio (Motricità fine), cognitivo, emotivo	Scatole vuote delle uova (confezione da 2), piante   (basilico, salvia, rosmarino), palette, annaffiatoio, acqua,   terra, grembiuli	I bambini potranno svolgere l’attività nello spazio esterno   all’asilo.    I materiali saranno posti su tavoli della loro altezza, tutti   reperibili in autonomia	Conoscere le piante e imparare a prendersene cura   manipolandole	1. Chiede aiuto all’educatrice nel travaso della pianta    2. Utilizza più strumenti (paletta, terra e grembiule)    3. Tasta con le mani la terra prima asciutta e poi bagnata    4. Osserva il lavoro dei compagni vicino a lui/lei    5. Manifesta entusiasmo nello svolgimento dell’attività       	No, non abbiamo potuto sperimentare al nido	Progettando questa attività abbiamo compreso che le aree   di sviluppo del bambino non sono separate ma si possono   accomunare. Ad esempio in questa attività, abbiamo   sviluppato motricità fine, l’area cognitiva e quella   emotivo/sociale	-	2024-10-24	18:12	130.192.98.137
Laura Ferrara, Barotto Giada	1120722, 1121463	Bambini oggi vi daremo un contenitore in cui sarà presente   una sostanza speciale che dovrete scoprire e colorare.   https://pin.it/3u9S0c9vV	1 ora	Sviluppo motorio e cognitivo	Le educatrici dovranno preparare in precedenza la sostanza   con i seguenti materiali: amido, bicarbonato, acqua. I   bambini avranno a disposizione: colorante alimentare in   polvere, una ciotola, bicchieri, cucchiaini.	I bambini sono seduti attorno a un tavolo con indosso un   grembiule impermeabile e con il materiale necessario per   svolgere l'attività.	Manipolare la sostanza nelle sue consistenze	- stupore nel vedere il cambiamento delle varie consistenze  - chiede aiuto/pone domande all'educatrice  - utilizza diversi strumenti   - curiosità nel manipolare la sostanza   - presenta attività di travaso con i vari strumenti	/	Nella progettazione di questa attività abbiamo imparato che   per preparare un progetto è fondamentale una preparazione   adeguata. Esso per essere funzionale dev'essere ben   pensato e strutturato precedentemente affinché i bambini   imparino.	/	2024-10-24	18:15	93.38.235.183
Calamia, Aprile, Rositano, Amengialue	1128097, 1045165, 1135730, 1034601	bambini, oggi faremo un attività con l'acqua dove dovrete   pescare i pesciolini. 1-2 anni	30 minuti	motoria, cognitiva	acqua, 2 piscinette bicchieri di plastica, imbuto, pesciolini di   plastica colorati, retini, scolapasta, rastrello, paletta, secchiello	in giardino posizioniamo 2 piscine piene d' acqua con pesciolini   all'interno e l' altro materiale sparso intorno alla piscina	abilità di interazione con l' acqua	i bambini sanno condividere gli strumenti?  sono riusciti a lavorare in autonomia?  riescono ad afferrare i materiali?  riescono a raccogliere i pesci?  hanno capito qual è l' oggetto migliore per raccogliere i pesci?  afferrano i pesci con le mani?  afferrano i pesci con il retino?  si fanno aiutare dai compagni per raccogliere i pesci?  hanno usato strumenti non corretti per raccogliere i pesci?	no	/	/	2024-10-24	18:16	93.35.122.49
1135909- 1089790 - 1079324	1121469 - 1073718 - 1076088-	Bambini, oggi lavoriamo con l'acqua!   Non so se lo sapete...ma se mischiamo l'acqua con il sapone creiamo   una pozione speciale per fare le bolle di sapone.   Ognuno di voi troverà la pozione sui tavolini e con gli altri strumenti   che vedete dovete provare a creare un disegno facendo tante bolle   colorate.	- tempo: 30/40 minuti   - fascia d'età: 3 anni	Area di sviluppo cognitivo, motorio e sociale	acqua e sapone in una ciotolina, piattini, tempere colorate, cannucce,   bottiglie (la parte superiore della bottiglia) e fogli  (materiali che non c'entrano con l'attività proposta: pennelli e bicchieri)	- In aula, divisi in diversi tavolini  - Sui tavolini ci saranno, delle ciotoline con acqua e sapone, dei piattini   con le tempere colorate, delle bottiglie tagliate a metà (noi   utilizzeremo la parte superiore della bottiglia), cannucce, pennelli e   bicchieri	Abilità nel creare il disegno attraverso le bolle di sapone colorate	- abilità nel soffiare  - riesce a creare le bolle?  - utilizza correttamente la cannuccia?  - utilizza correttamente la bottiglia?  - utilizza l'acqua come materiale per l'attività?  - condivide il materiale fornito sul tavolino?  - riconosce i materiali da utilizzare per l'attività?  - partecipa all'attività?  - riesce a creare le bolle all'interno del foglio?	-	-	-	2024-10-24	18:16	62.18.164.24
Debora Carotenuto - Simona Opesso	1119183 - 1120016	“ Bambini, questa mattina leggiamo una storia sugli   animali della fattoria” dopo aver terminato questa attività   diciamo: “ adesso bambini facciamo finta di essere un   animale della storia che abbiamo letto. Quali animali   scegliete?” Infine gli si propone una canzone con parole   inerenti ai lavori precedenti che gli verrà fatta sentire sia   alla fine delle attività e sia nei giorni successivi con   l’obiettivo di acquisire nuovi vocaboli semplici e corretti.	1 ora	Sviluppo del linguaggio ( obiettivo predominante in tutte le   attività proposte )  Sviluppo motorio ( seconda e terza attività nel momento in   cui devono imitare fisicamente l’animale e utilizzare il   corpo durante la filastrocca )	1. Libro sugli animali della fattoria   2. Flash cards sugli animali scelti   3. Oggetti realistici ripresi direttamente dalle abitudini   dell’animale ( es. latte da collegare alle mucche, fieno per i   conigli, mangime per le galline, ecc ecc )  4. Cassa Bluetooth per aver modo di ascoltare la canzone   proposta ( es. nella vecchia fattoria… )	1. Durante la lettura i bambini sono seduti in cerchio (   momento del circle time )   2. Dopo la divisione in due gruppi in cui ogni bambino   rappresenta un animale scelto di quelli citati nel libro. Ogni   gruppo affiancato da un’educatrice che li stimola a farli   parlare e utilizzare i giusti termini; ciò può avvenire anche   tramite l’imitazione.   3. I bambini vengono radunati in cerchio ( in piedi ) e   insieme alle educatrici provano a cantare la canzone   proposta.  4. Oltre a stimolare tramite il canto l’utilizzo dei termini   corretti le educatrici proveranno a imitare gli animali citati   dalla canzone.	Imparare la terminologia corretta inerente al tema   proposto ( in questo caso animali della fattoria )	- ascolto della storia   - indicare sulle flash card l’animale scelto e pronunciare il   suo nome corretto  - manipolazione degli oggetti realistici proposti   - ripetizione della canzoncina ( anche solamente pochi   termini della canzoncina come il nome degli animali )   -	No	Dal progetto abbiamo imparato come si crea con   accuratezza una progettazione educativa con uno o più   obiettivi specifici lavorando non solo frontalmente con i   bambini ma interagendo direttamente con loro. Inoltre è   stato utile imparare a utilizzare materiali pedagogici come   le flash card e a utilizzare elementi della natura come il   fieno.	- 8	2024-10-24	18:17	37.161.38.230
Passeri Giorgia, Denise Caputo	1134297, 1087230	Bambini, oggi proviamo a colorare un disegno usando le   dita.  https://portalebambini.it/wp-  content/uploads/2021/10/broccoli-da-colorare-2.pdf	15 minuti circa	Area cognitivo-motoria	Foglio con disegno, vari colori di pittura	I bambini sono seduti al proprio posto, e sul tavolo ci sono   i vari disegni e i vari colori di pittura	Abilità nel riconoscere il colore giusto per quel disegno e   saperlo colorare	Il bambino rispetta i margini? Ha scelto un colore   plausibile? Il bambino sta attento a non sporcarsi?	No	In questa progettazione di questa attività abbiamo   imparato a scegliere gli item in base all’ indicatore scelto.	-	2024-10-24	18:17	130.192.98.137
Di Gianno,Benetto,Ariano	1135743,1135822,1135804	Bambini oggi faremo un’attività con l’acqua. Davanti a voi   trovate dei fogli bianchi con accanto dei bicchieri con   l’acqua colorata, un contagocce con cui dovrete trasferire   l’acqua sul foglio. Cosa verrà fuori? lasciatevi trasportare   dalla musica in sottofondo. Una volta finita l’attività i vostri   capolavori verranno esposti alla mostra della scuola dove   saranno presenti anche i vostri genitori.	30 minuti, 3 anni.	Cognitiva, sociale e motoria.  	Fogli bianchi, acqua, tempere, pennelli, contagocce,   musica.	In classe, in cerchio ognuno con un foglio.	Capacita nell’utilizzare i materiali nuovi.	Sanno utilizzare il contagocce?  Bevono L’acqua?  Hanno paura dell’acqua?  Utilizzano i pennelli?   Schizzano i compagni?  Chiedono aiuto all’educatrice?  Interagiscono in modo positivo con l’acqua?  Interagiscono con i compagni?	No.  	I bambini hanno dato libero sfogo alla loro immaginazione.  Alcuni bambini hanno avuto difficoltà nell’utilizzare il   contagocce.  	-	2024-10-24	18:20	217.201.180.248
Emma Cataldi, Alexia Paula sotir	1126145    1119164	Bambini, oggi sceglierete a turno, dalle immagini   che vedete davanti a voi, una faccia che preferite   e la farete davanti allo specchio. Una volta che la   fate, vi dirò il nome di questa espressione. Così,   insieme impariamo quelle che si chiamano   “emozioni”.   Alla fine di questo gioco proveremo a dire quando   proviamo queste emozioni. Ad esempio, io, sono   felice (mostro sorriso) quando mangio il gelato. E   voi?	1 ora	emotivo sociale, motorio, cognitivo	specchio di plastica, fissato al muro con cornice   di legno; carte che illustrano espressioni   facciali/emozioni	interno,  ambiente luminoso	1. comprensione dell'emozione.      2) imitazione   dell'emozione     	attraverso la scelta di espressioni facciali, tramite   l’uso di carte illustrative, dimostrare di saper   imitare (item 1 ambito motorio) e riconoscere le   emozioni ( item 2 ambito cognitivo, emotivo   sociale)	no, non abbiamo avuto l'occasione	-	-	2024-10-24	18:20	217.201.194.152
Pepi,Ianniello,Negro,Durandetto,Bottino	1133895,1135834,1121725,974757,1135753	Bambini! Oggi lavoreremo con l'acqua: scopriremo come diverse   sostanza interagiscono con l'acqua. Le sostanze che utilizzeremo sono   olio, farina, zucchero, colorante, sapone, piccolo oggetto. Sarete   disposti in quattro gruppetti formati da tre bambini ognuno: avrete a   disposizione diversi bicchieri d'acqua a testa e dovrete seguire le   istruzioni della maestra.	30/40 minuti  Età: 2-3 anni	Cognitivo, motricità fine e sociale	Bicchieri di plastica, caraffe d'acqua, olio, farina, zucchero, coloranti,   sapone, piccoli oggetti (es. macchinine), tappi di sughero	Aula con tavolini	Abilità nel comprendere le reazioni di vari elementi a contatto con   l'acqua	1. Il bambino ha utilizzato l'olio? (Item valido per tutte le sostanze   richieste)  2. I bambini erano disgustati da alcuni elementi  3. I bambini hanno chiesto aiuto all'insegnate nel versare gli elementi?  4. I bambini guardavano dal vicino cosa fare?  5. Il bambino si è distratto durante l'attività?  6. I bambini hanno messo le mani nell'acqua?  7. I bambini hanno bevuto l'acqua?  8. Il bambino ha interagito con le reazioni ottenute?  9. Il bambino ha lanciato gli elementi proposti?	No	I bambini si divertono molto nelle attività che richiedono l'utilizzo   dell'acqua	-	2024-10-24	18:23	130.192.98.136
Martina Coppola, Suela Dema	1135974, 1135862	Bambini, oggi metteremo alla prova i nostri sensi, tatto, vista e olfatto tramite il "Giardino   sensoriale".   Come sentite la sabbia?  Di che colore sono questi sassolini?  Cosa ti piace di questo fiore?	Tempo stimato 45-60 minuti	Sviluppo motorio, cognitivo, del linguaggio e emotivo e sociale	Sabbia, sassolini colorati e neutri (grandi affinché non tentino di ingerirli), fiori finti e veri   (senza spine), foglie, piccole pigne, animaletti  giocattolo in plastica (rane, uccellini), piccole   palette e rastrelli di plastica, vaschette di plastica basse e spruzzino d'acqua	L'attività si svolge nel cortile dell'asilo, in una zona che è stata appositamente attrezzata.   Prima parte: ogni bambino riceverà una vaschetta di plastica riempita per metà di sabbia.   L'obiettivo dell'attività sarà utilizzare i sassolini per decorare il loro giardino, piantare fiori o   piccoli rametti nella sabbia, e usare i giocattoli di animali per popolare il loro spazio. Possono   usare i materiali disponibili, come le palette e i rastrelli per spostare la sabbia (creando per   esempio le strade). Per aumentare l'esperienza sensoriale, possono utilizzare lo spruzzino   d'acqua per inumidire la sabbia e osservare come cambia al tatto.   Seconda parte: una volta creati i loro giardini, si inviteranno e si stimoleranno i bambini a creare   una loro storia sul giardino, aiutandoli con delle piccole domande: "Chi vive nel tuo giardino?"   "Cosa fanno questi animali?"	Sviluppare i sensi	- Capacità di manipolare i sassolini, fiori, e gli altri oggetti, osservando se il bambino riesce a prenderli con   precisione e inserirli nella sabbia.   - Capacità di usare palette e rastrelli coordinando i movimenti per spostare la sabbia.  - Capacità di disporre e organizzare gli elementi nel giardino  - Capacità di creare un giardino osservando come il bambino lo immagina e come utilizza i materiali per   rappresentare la sua idea.  - Osservare come siano capaci di descrivere ciò che stanno facendo, in che modo l'hanno fatto  - Si osserva come il bambino riesce a costruire un racconto   	No	Abbiamo capito l'importanza del gioco sensoriale, che può stimolare   contemporaneamente tutte le aree di sviluppo	-	2024-10-24	18:24	151.34.59.223
Reba Beltramo ; Siria Panella	1119925; 1120954	Bambini, troverete davanti voi delle scatole di grandezze e colori   diversi,dovrete cercare di metterle in ordine una dentro l'altra in modo tale da   incastrarle.    https://images.app.goo.gl/GweEPF7Hmk261jpV9	I tempi stimati per l'attività sono :  10 minuti per osservare la grandezza delle scatole; 20 minuti per provare a   metterle in ordine; 10 minuti per spiegare l'attività svolta e gli eventuali errori.	Le aree di sviluppo toccate sono : motoria e cognitiva.	Scatole di dimensioni e colori differenti.	I bambini appena entreranno nell'aula troveranno le scatole nella   stanza,dovranno raggrupparle e iniziare a provare quale potrebbe essere   l'ordine per incastare le scatole.	Abilità nell'incastrare correttamente le scatole.	comprendere l'ordine di incastro ; imparare a essere autonomi ; lavorare in   gruppo ;	No	Abbiamo imparato a scandire le tempistiche dei diversi step dell'attività, a   creare un'iniziativa semplice ma allo stesso tempo impegnativa.  L'attività non l'abbiamo ancora messa in atto.	/	2024-10-24	18:28	130.192.98.136
Emma Cataldi, Alexia Paula sotir	1126145    1119164	Bambini, oggi giocheremo con la pasta di sale.  Siete liberi di modellarla come volete e realizzare   quello che più vi piace. Alla fine dell’attività, tutti   mi direte cosa avete creato.	45 minuti	motorio, del linguaggio	tavolini con angoli arrotondati, rispettive sedie,   acqua, farina, ciotole e utensili di legno, grembiuli	salone dotato di tavolini disposti uno accanto   all'altro,  luogo spazioso	abilità di manipolare sostanze di varia   consistenza ( indicatore 1, abilità motoria),   capacità di verbalizzare le varie fasi del lavoro   svolto ( indicatore 2, abilità linguaggio)	Abilità nel manipolare la pasta di sale (item 1)  e   la verbalizzazione di ciò che si ha creato con   questa (item 2)	Cataldi: si, ho avuto occasione e ho notato molto   interesse dei bambini nei confronti di questa   attività, in alcuni casi determinati bambini hanno   sospeso l'attività prima del previsto poiché non   riuscivano più a prestare attenzione.	Ho imparato che i bambini hanno uno span di   attenzione molto limitato, quindi bisogna   progettare attività in base ai loro tempi	-	2024-10-24	18:34	217.201.194.152
INES MARIA LAMON,MARIA FLORENTINA CHIRIT	1119169 , 1136284	Bambini, oggi andremo in palestra,    dove ci aspetta una bella sorpresa,   scopriremo nuove cose per   giocare. Potete utilizzare   liberamente tutti gli oggetti che   trovate	30 min.	Motoria, Cognitiva	Un grande tappeto morbido,   cuscini di diverse dimensioni,   tunnel, ostacoli morbidi,coni di   gola,blocchi morbidi.	L'esperienza si svolge in palestra   dove i bambini troveranno tanti   tappetini morbidi sparsi, dove loro   possono camminare, saltare  e   giocare in sicurezza. Nella parte   sinistra della palestra abbiamo   allestito un piccolo percorso con:   ostacoli morbidi, come coni di    gomma e blocchi soffici, un tunnel    colorato. Invece nella parte destra   ci sono i cuscini di diverse   dimensioni.	Equilibrio	Mantenere l'equilibrio sul tappeto   morbido, stare in equilibrio sui   cuscini, mantenere l'equilibrio   mentre gattonano passando sotto   il tunnel, mantenere l'equilibrio   mentre corrono per aggirare gli   ostacoli.	Durante l'attività in palestra i   bambini hanno dimostrato grande   curiosità verso i materiali nuovi.    Alcuni si sono lanciati subito nel   gioco, mentre altri hanno   osservato i compagni prima di   partecipare. Alcuni bambini hanno   chiesto cosa potevano fare. Alcuni   hanno trovato difficile superare   ostacoli grandi, Alcuni si sono   concentrati di più sui cuscini.   Un episodio particolare è stato   quado un bambino timido ha   osservato gli altri e poi ha   superato il tunnel con successo,    mostrando orgoglio.   I punti di forza sono stati il   coinvolgimento, la libertà di   esplorare, invece le criticità:   alcune difficoltà con gli ostacoli   più alti.	A intervenire meno nelle attività ,   lasciarli liberi di esplorare in modo   da renderli più autonomi	L'attività   è stata molto utile. Ci ha   aiutato a riflettere sull'autonomia    dei  bambini	2024-10-24	18:40	93.35.57.5
Alessia Chialina, Giorgia Russo	1135946, 1135957	Allor bambini, oggi faremo un’attività. Per prima cosa   dovremmo andare a prendere nella dispensa il sale e la   farina; e in bagno delle caraffe di acqua. Quando avremo   finito di prendere tutte queste cose, inizieremo ad unire gli   ingredienti per fare una specie di impasto di sale. Una volta   creato il nostro impasto di sale, lo stenderemo con un   mattarello e poi potremo, con le formine, fare i nostri   stampi. Quando avremo finito, dovremmo aspettare che le   formine asciughino quindi, solo domani, potrete colorarle   con le tempere e quando la tempera sarà asciutta,   potremmo fare un buco dove infilare il nastro dorato.  A fine   giornata potrete portare a casa la vostra creazione da   appendere all’albero di Natale	1h30 per la preparazione dell’impasto, della stesura e della   forma + 24h per l’asciugatura delle  formine + 1h ( il giorno   seguente) per le decorazioni	sviluppo motorio e sviluppo cognitivo	Sale, farina, acqua, formine , mattarello, tempere, pennelli e   nastro dorato	Area interna. Tavoli posizionati nell’area della classe a   cerchio	Sviluppo motorio   -~andare a prendere gli ingredienti, riuscire a impastare  	-~Il bambino è riuscito ad andare a prendere il materiale   e a impastare gli ingredienti?	no	nel progettare questa attività, ho capito che bisogna   calcolare bene i tempi delle varie attività e che alcune volte   possono proseguire il giorno seguente e inoltre bisogna   spiegare bene l'attività ai bambini per evitare che sbaglino e   che bisogni fare di nuovo il lavoro da capo	-	2024-10-24	18:42	78.210.139.32
Emma Francesca Pagni, Lina Vanuzzi	1012087, 1120238	Bambini oggi leggiamo una storia che si chiama   "Piccolo blu e Piccolo giallo", e dopo nell'altra   stanza giochiamo con la carta, per creare tanti   pezzetti di carta, che sono gli amici di piccolo blu e   piccolo giallo.	Tempo esperienza totale: 30 min.	Motricità fine.	Libro "Piccolo blu e Piccolo giallo"; carte di vari   spessori e di vari colori.	1. Stanza lettura: tappeto a terra e cuscini dove i   bambini si possono sedere/sdraiare;   2. Stanza atelier: tavolini bassi, sedie piccole, fogli   disposti in centro ai tavoli. Fogli divisi per tipo di   spessore.	Abilità nel strappare la carta di spessore diverso.	Il bambino prova a strappare la carta, il bambino   strappa la carta fine, il bambino strappa la carta   spessa, il bambino strappa pezzi piccoli di carta   (massimo 3 cm), il bambino strappa pezzi grossi di   carta (superiori 3 cm), il bambino chiede   all'educatrice come si fa a strappare, il bambino   osserva e replica la maestra nello strappo.	Esperienza proposta a bambini di 24/30 mesi.   Prima esperienza di strappo della carta. All'inizio   non riescono perchè tirano la carta nello stesso   verso. Quando l'educatore mostra il movimento   contrapposto delle mani, alcuni dopo i primi   tentativi riescono a provocare lo strappo della   carta. Alcuni bambini provano a strappare i diversi   tipi di carta, mentre altri si soffermano sul primo   tipo, consolidando l'abilità appena appresa. La   criticità è che alcuni bambini, non riuscendo a   strappare, provano poi frustrazione. Alcuni non   riuscendo a strappare invece si concentrano a   manipolare la carta in altro modo (es.   appallottolare la carta).	Ho imparato che si devono progettare tutti i più   piccoli particolari, così da prevedere tutti i possibili   comportamenti dei bambini. Nell'esperienza al nido   ho imparato a rimanere in ascolto per accogliere il   ragionamento e le osservazioni del bambino, senza   anticipare le tappe con i pensieri e le parole   dell'adulto.	-	2024-10-24	18:43	109.118.47.104
Bonello, Geymet, Granata, Masturzo	1119177, 1079343, 1133874, 1118441	Oggi bimbi dopo aver letto la filastrocca, colorerete ognuno   la propria ruota delle emozioni, che terrete poi nel vostro   armadietto e vi aiuterà per esprimere come vi sentite.   (Ai bambini viene fornito un cerchio con delle faccine che   rappresentano le emozioni diviso a spicchi che durante   l’attività dovranno colorare con il colore che per loro più   rappresenta quell’emozione).  (Filastrocca: “Le emozioni” Se mi arrabbio e batto i piedi, il   mio viso tu lo vedi. Se sono solo ed ho paura chiudo gli   occhi finché dura. Se sono allegro e son felice la mia bocca   te lo dice. Quando piango e sono triste, le lacrime le hai   viste?).	40 minuti; 4 anni.	Motoria  Sensoriale  Emotiva  Cognitiva	Disegni delle ruote già pronte (con le faccine e la lancetta),   pennarelli, matite.	Seduti per terra sparsi nell’aula.	Abilità di associare il colore all’emozione.	Ascolta la filastrocca; impugna il pennarello; sta seduto;   comprende la consegna dell’attività; chiede aiuto   all’educatrice; completa l’attività colorando gli spicchi con   le faccine; riconosce quale emozione indica la faccina;   cerca aiuto dal compagno; riconosce il colore.	No	.	.	2024-10-24	18:44	151.57.131.202
1135909- 1089790 - 1079324	1121469 - 1073718 - 1076088	- attività di conoscenza e scoperta delle emozioni (libro, film,...) nei   giorni precedenti all'attività --     Bambini, oggi lavoriamo con le emozioni!   Ognuno di voi deve provare a rappresentare una delle emozioni che   abbiamo visto in questi giorni attraverso un disegno di un ricordo, un   momento, una giornata, un oggetto o una persona che vi ricorda   l'emozione che avete scelto.   Dopo che avete disegnato, guardando i disegni dei vostri compagni   proviamo a indovinare l'emozione che ognuno di voi ha rappresentato.	- tempo: 50-60 minuti  - età: 5 anni	Area di sviluppo cognitiva, motoria, del linguaggio, emotiva e sociale	fogli e colori	- fase disegno: in aula divisi in diversi tavolini   - fase successiva: seduti in cerchio	abilità di rappresentare l'emozione che hanno scelto  abilità nel riconoscere l'emozione altrui	- riesce a scegliere un'emozione?  - riesce a rappresentare l'emozione in autonomia?  - condivide i colori?  - riesce a dare una spiegazione al suo disegno?  - copia i compagni?  - riesce a parlare davanti agli altri?  - riesce a indovinare l'emozione dei compagni?  - partecipa attivamente a entrambe le attività?  - mantiene l'attenzione mentre gli altri espongono i propri disegni?	-	-	-	2024-10-24	18:47	62.18.164.24
Comin, Perino, Perrino, Toporas	1086973, 1134712,1134235, 1135953	Bambini, oggi facciamo un'attività inerente alle emozioni.   Ora vi forniamo dei cerchi fatti di carta e dovrete disegnare cosa   rappresentano per voi le seguenti emozioni: felicità, tristezza, rabbia e   paura. Vi suddividiamo in gruppi, dopodiché ognuno di voi dovrà   incollare il proprio disegno su uno dei fiori presente nel vaso. (4-5)  	1 ora	cognitiva, motrice, relazionale ed emotiva	cerchi fatti di carta, pennarelli, matite colorate, cartellone, colla	bambini disposti in gruppi da quattro sparsi nell'aula	associare l'emozione che gli è stata data	il bambino partecipa all'attività?  riesce ad esprimere l'emozione assegnata nel suo disegno?  condivide il materiale con i suoi compagni?  gli piace l'emozione assegnata?  usa i pennarelli per disegnare o per disturbare il compagno?  riesce ad incollare il disegno sul fiore?  è attento all'esposizione degli altri compagni?  riesce a spiegare il suo lavoro?  ha ben chiara l'idea delle emozioni?    	no	abbiamo imparato a realizzare un'attività in modo carino sulle emozioni	-	2024-10-24	18:48	78.208.110.251
Di Gianno,Benetto,Ariano	1135743,1135822,1135804	Bambini oggi faremo un’attività con la Musica e i colori.   Ascolterete due canzoni diverse e nel mentre potrete   muovervi liberamente, finite le canzoni dovrete disegnare   l’emozione che vi ha trasmesso. Ad esempio paura, felicità,   tristezza, ansia…	40 minuti, 4-5 anni	Cognitiva, sensoriale, sociale e motoria.  	Musica, fogli bianchi, pennelli, pennarelli, spugnette e   tempere	In classe, inizialmente in cerchio in piedi e   successivamente seduti.	Capacita nell’esprimere le proprie emozioni sulla base delle   tracce musicali	Utilizzano le spugnette?  Utilizzano i pennarelli?  Utilizzano i pennelli?  Durante le canzoni rimangono fermi?  Durante le canzoni si muovono?  Chiedono aiuto all’educatrice  Interagiscono con i compagni?  Riescono ad associare le emozioni alla musica?	No.  	Alcuni bambini hanno disegnato emozioni diverse rispetto   a quelle che trasmetteva la musica.  Durante le canzoni alcuni bambini non hanno ballato.  Ognuno esprime le proprie emozioni in modo differente.	-	2024-10-24	18:51	217.201.180.248
Madeddu, Adorisio, Troglia	1134356, 1119222, 1119559	Bambini, oggi impareremo a conoscere i colori. Partiremo dal racconto   di una fiaba che ha come protagonisti i colori e andremo a scoprirli   insieme. Successivamente vi daremo delle immagini da colorare con la   tempera che incollerete sulla striscia del colore giusto di un grande   arcobaleno disegnato sul cartellone che troverete al centro della   stanza.  https://docs.google.com/document/d/1fILRMtRE88a3sjMRhmH1Lzc2W  dEJxudxFERRbrtJHBc/edit?tab=t.0  	1 ora.   Età: 2-3 anni - terzo anno di nido.	Sviluppo cognitivo - motorio.	Fiaba - cartellone - immagini da colorare - tempera - pennelli - colla.	Durante la lettura della fiaba i bambini saranno seduti in cerchio e   successivamente saranno seduti, con la loro immagine da colorare,   intorno ad un grande tavolo in cui al centro ci sarà il cartellone.	Abilità nel riconoscere i colori.	Saper riconoscere i colori all'interno della fiaba, capacità di associare il   colore giusto all'immagine da colorare, saper collocare l'immagine al   colore dell'arcobaleno.	no.	Dalla costruzione di questa attività abbiamo imparato a progettare   un'attività educativa concentrandoci su una fascia d'età e ponendo al   centro le capacità del bambino.	/	2024-10-24	18:53	217.201.188.88
Serena Ierinò, Sara Crivellaro	1120324, 1121121	4 anni     bambini, oggi faremo un’attività sulle emozioni.    a turno ognuno di voi dovrà mimare come si sente, quindi   dovrete dirci come state senza parlare.    i bimbi seduti(che non stanno mimando) tutti insieme   dovranno scegliere tra le immagini che vi diamo, quella più   simile a ciò che sta mimando il vostro compagno.	45 minuti	cognitiva, emotiva e sociale, motoria	foto che rappresentano le emozioni (gioia, tristezza, paura,   rabbia …)	in aula, i bambini saranno seduti tutti verso una direzione   (dove successivamente ci sarà il bambino che mima)	capacità di mimare il proprio stato emotivo e riconoscere le   emozioni degli altri	1.i bambini seduti collaborano tra loro per scegliere una   sola emozione    2.riconoscono subito l’emozione mimata dai compagni    3.si vergognano a mimare davanti alla classe    4.mimano cose diverse    5.riescono a mimare    6.si propongono per andare a mimare la loro emozione    7.sanno come mimarla o chiedono aiuto alle maestre    8.si rifiutano di mimare     9.riflettono a lungo sull’emozione da scegliere	no	-	-	2024-10-24	18:53	130.192.98.137
Peretto, Zedda, Cordaro	1121014, 1122470, 1119403	Bambini (5 anni), conoscete il cartone inside out? Oggi vedremo un piccolo   video sulle emozioni, poi ci divideremo a gruppi e ciascun gruppo colorerà il   personaggio di un'emozione in particolare. Dopo ci riuniremo e mischieremo i   disegni che avete colorato, toccherà a voi pescarne uno e provare a fare   indovinare l'emozione ai vostri compagni con il corpo o con la faccia.	30 minuti per i disegni e il giorno seguente altri 30 minuti per recitare	cognitiva, sociale, motoria	immagini da colorare, pennarelli, matite, cesta	aula con i banchi divisi a isole in base all'emozione da colorare	Abilità di riconoscere ed esprimere le emozioni	1- riesce a impugnare il pennarello  2- utilizza gli stessi colori visti nel video in base all'emozione  3- utilizza la faccia per esprimersi  4- utilizza il corpo per esprimersi  5- prova ad indovinare l'emozione recitata  6- distingue le emozioni  7- condivide i pennarelli e le matite  8- rispetta il proprio turno per recitare  9- mantiene l'attenzione nella visione del video  10- riconosce le emozioni espresse dall'altro	No	Abbiamo imparato a trattare argomenti complessi come le emozioni   attraverso attività divertenti e adatte all'età.	-	2024-10-24	19:00	130.192.98.137
Calamia, Aprile, Rositano, Amengialue	1128097, 1045165, 1135730, 1034601	Bambini, oggi vi racconteremo una storia sulle emozioni. Dopo   vi faremo fare un gioco con la ruota delle emozioni: dovrete   girare la freccia sulla ruota e rappresentare con il corpo quell'   emozione 2-3 anni	40 minuti	cognitiva, motoria, emotiva, linguistica	ruota con immagini dei personaggi del libro rappresentanti   rabbia, paura, felicità, tristezza, libro da leggere sulle   emozioni primarie	cerchio creato dai bambini intorno alla ruota, situata al centro   della stanza con il libro letto dall' educatore	abilità nel lavorare con le emozioni	il bambino sa rappresentare la rabbia?  sa rappresentare la felicità?  sa rappresentare la tristezza?  sa rappresentare la paura?  sa prestare attenzione alla storia?  riesce a riconoscere che emozione ha il personaggio?  riesce a rimanere concentrato sull' attività?  riesce a rispettare il suo turno per girare la ruota?  ha fantasia nel mimare l' emozione?	no	/	/	2024-10-24	19:00	93.35.122.49
Arianna Zenobi, Caterina Lirelli	1062982, 1119655	Ciao bambini, come vi sentite oggi? vi va di raccontarci   cosa fate quando provate diverse emozioni?	50 min   4/5	cognitiva, emotiva, linguistica	-	stanza libera, bambini in cerchio. a turno spiegano quando   provano una determinata emozione, come si esprimono e   come si calmano. ogni giorno un'emozione diversa	riconosce le emozioni	riconosce l'emozione   coerenza tra quello che dice e l'emozione   rispetta il suo turno  copia il compagno  non sa rispondere   	-	-	-	2024-10-24	19:01	217.201.157.206
bottino,durandetto,negro,ianniello,pepi	1121725,974757,1135753,1135834,1133895	Bambini, dopo aver visto il cartone di Inside Out,   affronteremo meglio il significato delle emozioni. Ognuno di   voi avrà un foglio bianco nel quale dovrà esprimere il   momento che più gli ricordava una o più emozioni tra quelle   viste. Una volta terminata l'attività ognuno di voi racconterà   il proprio disegno	60 minuti  età 5 anni	cognitiva	fogli bianchi, pennarelli, matite	aula: i bambini sono disposti separatamente	Abilità nell'aver rappresentato le emozioni	1. il bambino ha seguito il film?  2. il bambino ha mostrato una sola emozione o più di una?  3. il bambino è andato fuori tema? (ha disegnato un   qualcosa che non rappresenta un'emozione)  4. il bambino era interessato a sentire le emozioni dell'altro?  5. il bambino si è distratto durante l'attività?  6. quale emozione ha disegnato il bambino?  7. il bambino ha espresso fisicamente un'emozione?  8. il bambino mostra disinteresse nei confronti dell'attività   proposta?  9. il bambino ha strappato il foglio?	no	I bambini esprimono a loro modo le proprie emozioni	-	2024-10-24	19:05	130.192.98.136
Bonello, Geymet, Granata, Masturzo	1119177, 1079343, 1133874, 1118441	Come vi abbiamo detto qualche giorno fa, oggi andremo   alla fattoria di nonno Gino, a vedere gli animali e   impareremo a preparare una cosa molto buona che   scoprirete una volta arrivati alla fattoria.	Tutto il giorno in gita (Laboratorio di gelato: 1h).   4-5 anni.	Motoria  Sensoriale  Sociale - cognitiva	Latte, zucchero, panna, uova, gusti vari, mestolo,   acqua, recipienti, freezer, grembiuli.	Laboratorio in fattoria.	Abilità di manipolare gli strumenti forniti al fine di creare.	Ascolta le istruzioni di nonno Gino; assaggia gli ingredienti   (un item per ogni ingrediente che si può assaggiare); tocca   gli ingredienti (uno per ogni ingrediente); impugna il   mestolo; rispetta il turno; ruba dalle mani del compagno   l’oggetto; chiede aiuto all’educatrice o a chi svolge   l’attività; collabora con i compagni; mangia il gelato fatto   da lui.	No	.	.	2024-10-24	19:07	151.57.131.202
Letizia Pizzimenti Giulia Montemitro	1120632- 900503	Bambini oggi creiamo il cartellone dell autunno, andremo fuori in giardino e   ognuno di voi dovrà raccogliere uno o più oggetti che riguardano la stagione   dell autunno. Quando torneremo in classe con cio che avete raccolto, li   metteremo insieme sul cartellone disegnando anche le cose che vi vengono   in mente.	Esperienza 20 min  Comunicazione 5/8 Min   Analisi e generalizzazione 15min   Applicazione 20min	Cognitivo, emotivo-sociale, motorio.	Cartellone bianco, tempere, pennarelli, foglie, oggetti esterni vari, colla.	Giardino scuola per raccolta materiale e osservazione dell'ambiente, in   classe tavoli disposti a cerchio con tempere e pennarelli per creare insieme   un disegno e spazio libero vuoto dove poter poggiare il cartellone e incollare   gli oggetti.	Abilità di riprodurre un paesaggio con diversi oggetti.	Abilità nel riconoscere gli oggetti pertinenti alla stagione in questione, abilità   di manipolare i diversi oggetti, abilità di collaborare con gli altri e rispettare il   proprio turno, mostra interesse per l'attività, interazione con l'ambiente   circostante.	No	A distinguere e a organizzare bene le diverse fasi che compongono   un'attività...	-	2024-10-24	19:07	37.161.192.152
Serena Ierinò, Sara Crivellaro	1120324, 1121121	2/3 anni     bambini, oggi useremo questi frutti per fare un disegno su   un unico cartellone.    al posto dei colori utilizzeremo i frutti      	50 minuti	motoria, cognitiva	cartellone    frutta (lamponi, ciliege, mirtilli, more, kiwi, uva…)    grembiule per non sporcare i vestiti     telo su cui far sedere i bambini e su cui appoggiare il   cartellone	in giardino durante la primavera .    sopra al telo ci sarà un catellone al centro e attorno ad   esso i bambini.    ogni bambino avrà una ciotola con tutti i frutti	capacità di manipolazione del materiale utilizzato per   creare un immagine	1.i bambini assaggiano i frutti    2.cambiano più frutti    3.hanno paura di sporcarsi    4.capiscono che devono strisciare il frutto sul cartellone   per far si che esca il colore    5.rispettano gli spazi degli altri    6.ci comunicano di preferire i colori     7.si mangiano tutto il frutto o lo usano per colorare     8.sono interessati all’attività proprosta     9.fanno domande sui frutti (es. che gusto ha questo   frutto?)	no	-	-	2024-10-24	19:10	130.192.98.137
Comin, Perino, Perrino, Toporas	1086973, 1134712,1134235, 1135953	Bambini, visto che Halloween si sta avvicinando non c'è occasione   migliore per fare i biscotti a forma di zucca, fantasmino e ragnetto.  Per la realizzazione dell'impasto seguirete le mie indicazioni.  4-5	1 ora	cognitivo, motricità, relazionale	farina, burro, zucchero, uova, lievito per dolci, sale, nutella, utensili da   cucina (mattarello, formine)	I bambini sono separati in isole a coppie	abilità nella realizzazione e manipolazione dell'impasto	- riesce a mescolare gli ingredienti?  - si distrae durante l'attività?  - riesce a seguire i procedimenti?  -collabora con i compagni?  - condivide i materiali?  - gli assaggia i biscotti?   - riesce ad utilizzare le formine?  - riesce ad utilizzare il mattarello?	no	abbiamo imparato a progettare attività con l'utilizzo di alimenti	-	2024-10-24	19:13	78.208.110.251
Arianna Zenobi, Caterina Lirelli	1062982, 1119655	Ciao bambini, vi piacciono i ghiaccioli? oggi andremo a farli   a partire dalla frutta	50min  3-4 anni	motoria, cognitiva	frutta, coltellini, spremiagrumi, forchetta, cucchiaino,   stampi per i ghiaccioli, ciotole, bicchieri, mestoli,   congelatore, yogurt bianco	tavoli al centri della stanza con sopra la frutta, ogni tavolo   una frutta diversa(isola della "fragola" ecc..), e i vari   materiali. Il succo/polpa che si crea viene mischiato   allo yogurt e lo versano negli stampini per i ghiaccioli	manipolare la frutta e creare il ghiacciolo/gelato	litiga per la scelta dell'isola  chiede aiuto  schiaccia la frutta  crea il succo  assaggia la frutta  usa lo spremiagrumi (item ripetuto per ogni strumento a   disposizione)  usa le mani	-	-	-	2024-10-24	19:19	217.201.157.206
Arianna Zenobi, Caterina Lirelli	1062982, 1119655	Ciao bambini, vi piacciono i ghiaccioli? oggi andremo a farli   a partire dalla frutta	50min  3-4 anni	motoria, cognitiva	frutta, coltellini, spremiagrumi, forchetta, cucchiaino,   stampi per i ghiaccioli, ciotole, bicchieri, mestoli,   congelatore, yogurt bianco	tavoli al centri della stanza con sopra la frutta, ogni tavolo   una frutta diversa(isola della "fragola" ecc..), e i vari   materiali. Il succo/polpa che si crea viene mischiato   allo yogurt e lo versano negli stampini per i ghiaccioli	manipolare la frutta e creare il ghiacciolo/gelato	litiga per la scelta dell'isola  chiede aiuto  schiaccia la frutta  crea il succo  assaggia la frutta  usa lo spremiagrumi (item ripetuto per ogni strumento a   disposizione)  usa le mani	-	-	-	2024-10-24	22:46	217.201.157.206
Bonello, Geymet, Granata, Masturzo	1119177, 1079343, 1133874, 1118441	Come vi abbiamo detto qualche giorno fa, oggi andremo   alla fattoria di nonno Gino, a vedere gli animali e   impareremo a preparare una cosa molto buona che   scoprirete una volta arrivati alla fattoria.	Tutto il giorno in gita (Laboratorio di gelato: 1h).   4-5 anni.	Motoria  Sensoriale  Sociale - cognitiva	Latte, zucchero, panna, uova, gusti vari, mestolo,   acqua, recipienti, freezer, grembiuli.	Laboratorio in fattoria.	Abilità di manipolare gli strumenti forniti al fine di creare.	Ascolta le istruzioni di nonno Gino; assaggia gli ingredienti   (un item per ogni ingrediente che si può assaggiare); tocca   gli ingredienti (uno per ogni ingrediente); impugna il   mestolo; rispetta il turno; ruba dalle mani del compagno   l’oggetto; chiede aiuto all’educatrice o a chi svolge   l’attività; collabora con i compagni; mangia il gelato fatto   da lui.	No	.	.	2024-10-25	08:38	151.36.125.219
Bonello, Geymet, Granata, Masturzo	1119177, 1079343, 1133874, 1118441	Come vi abbiamo detto qualche giorno fa, oggi andremo   alla fattoria di nonno Gino, a vedere gli animali e   impareremo a preparare una cosa molto buona che   scoprirete una volta arrivati alla fattoria.	Tutto il giorno in gita (Laboratorio di gelato: 1h).   4-5 anni.	Motoria  Sensoriale  Sociale - cognitiva	Latte, zucchero, panna, uova, gusti vari, mestolo,   acqua, recipienti, freezer, grembiuli.	Laboratorio in fattoria.	Abilità di manipolare gli strumenti forniti al fine di creare.	Ascolta le istruzioni di nonno Gino; assaggia gli ingredienti   (un item per ogni ingrediente che si può assaggiare); tocca   gli ingredienti (uno per ogni ingrediente); impugna il   mestolo; rispetta il turno; ruba dalle mani del compagno   l’oggetto; chiede aiuto all’educatrice o a chi svolge   l’attività; collabora con i compagni; mangia il gelato fatto   da lui.	No	.	.	2024-10-25	09:14	151.36.125.219
Debora Carotenuto - Simona Opesso	1119183 - 1120016	“ Bambini, questa mattina leggiamo una storia sugli   animali della fattoria” dopo aver terminato questa attività   diciamo: “ adesso bambini facciamo finta di essere un   animale della storia che abbiamo letto. Quali animali   scegliete?” Infine gli si propone una canzone con parole   inerenti ai lavori precedenti che gli verrà fatta sentire sia   alla fine delle attività e sia nei giorni successivi con   l’obiettivo di acquisire nuovi vocaboli semplici e corretti.	1 ora	Sviluppo del linguaggio ( obiettivo predominante in tutte le   attività proposte )  Sviluppo motorio ( seconda e terza attività nel momento in   cui devono imitare fisicamente l’animale e utilizzare il   corpo durante la filastrocca )	1. Libro sugli animali della fattoria   2. Flash cards sugli animali scelti   3. Oggetti realistici ripresi direttamente dalle abitudini   dell’animale ( es. latte da collegare alle mucche, fieno per i   conigli, mangime per le galline, ecc ecc )  4. Cassa Bluetooth per aver modo di ascoltare la canzone   proposta ( es. nella vecchia fattoria… )	1. Durante la lettura i bambini sono seduti in cerchio (   momento del circle time )   2. Dopo la divisione in due gruppi in cui ogni bambino   rappresenta un animale scelto di quelli citati nel libro. Ogni   gruppo affiancato da un’educatrice che li stimola a farli   parlare e utilizzare i giusti termini; ciò può avvenire anche   tramite l’imitazione.   3. I bambini vengono radunati in cerchio ( in piedi ) e   insieme alle educatrici provano a cantare la canzone   proposta.  4. Oltre a stimolare tramite il canto l’utilizzo dei termini   corretti le educatrici proveranno a imitare gli animali citati   dalla canzone.	Imparare la terminologia corretta inerente al tema   proposto ( in questo caso animali della fattoria )	- ascolto della storia   - indicare sulle flash card l’animale scelto e pronunciare il   suo nome corretto  - manipolazione degli oggetti realistici proposti   - ripetizione della canzoncina ( anche solamente pochi   termini della canzoncina come il nome degli animali )   -	No	Dal progetto abbiamo imparato come si crea con   accuratezza una progettazione educativa con uno o più   obiettivi specifici lavorando non solo frontalmente con i   bambini ma interagendo direttamente con loro. Inoltre è   stato utile imparare a utilizzare materiali pedagogici come   le flash card e a utilizzare elementi della natura come il   fieno.	- 8	2024-10-25	15:09	2.36.253.167
Benetto, Ariano, Di Gianno	1135804, 1135822,	Bambini abbiamo creato per voi un percorso con un   materassino dove dovrete rotolarci sopra, dei cinesini dove   fare lo slalom e dei cerchi con davanti degli strumenti.   Ogni volta che incontrerete un cerchio dovrete saltarci   dentro,prendere lo strumento e creare dei suoni a vostro   piacimento. Gli strumenti sono: tamburo,una bottiglietta   che contiene riso, un triangolo uno xilofono con barattoli   con acqua colorata.	40 minuti, 3-4 anni	Motoria, Cognitiva, Sociale	Materassino,cerchi,riso,barattoli,acqua,coloranti,bottiglietta  ,tamburo,triangolo,cinesini	In classe in piedi	Capacità nel sapere usare strumenti diversi e nel sapersi   muovere	Sanno suonare il tamburo?   Sanno suonare il triangolo?   Sanno suonare lo xilofono?   Saltano nei cerchi?  Rotolano sul materassino?   Chiedono aiuto all’educatrice?   Sanno fare lo slalom attorno ai cinesini?   Sanno usare la bottiglietta?   Riescono a muovere gli strumenti?	No	Anche se sembra scontato l’utilizzo degli strumenti ogni   bambino li ha utilizzati in maniera diversa.	-	2024-10-25	17:27	78.209.194.76
Benetto, Ariano, Di Gianno	1135804, 1135822, 1135743	Bambini oggi giocheremo in giardino, staremo a contatto   con la natura, troverete dei fogli bianchi legati con lo spago   da un albero all’altro con vicino vari materiali:   tempere,legnetti,pennelli,spugnette,foglie,fiori e fango…   potrete anche utilizzare le vostre mani per disegnare quello   che vedete fuori in giardino.	40 minuti, 2-3 anni	Motoria, Cognitiva, Sociale	Fogli di carta, spago, tempere, legnetti, pennelli,   spugnette, foglie, fiori, piatti,	In giardino, in piedi, intorno agli alberi	Capacità nel ricreare l’ambiente esterno	Riescono a utilizzare le tempere?  Riescono a usare i legnetti?  Riescono a usare i pennelli?  Riescono a usare le spugnette?  Riescono a usare le foglie?  Riescono a usare i fiori?  Utilizzano le mani?  Comunicano tra loro?  Riescono a ricreare l’ambiente che hanno davanti a loro?	No	Abbiamo imparato che facendo l’attività in giardino, la   natura e l’apprendimento sono due elementi fondamentali   per la crescita e il benessere di ogni bambino. Imparano ad   utilizzare gli elementi naturali come fonte di ispirazione	-	2024-10-25	17:40	78.209.194.76
Bonello, Geymet, Granata, Masturzo	1119177, 1079343, 1133874, 1118441	Come vi abbiamo detto qualche giorno fa, oggi andremo   alla fattoria di nonno Gino, a vedere gli animali e   impareremo a preparare una cosa molto buona che   scoprirete una volta arrivati alla fattoria.	Tutto il giorno in gita (Laboratorio di gelato: 1h).   4-5 anni.	Motoria  Sensoriale  Sociale - cognitiva	Latte, zucchero, panna, uova, gusti vari, mestolo,   acqua, recipienti, freezer, grembiuli.	Laboratorio in fattoria.	Abilità di manipolare gli strumenti forniti al fine di creare.	Ascolta le istruzioni di nonno Gino; assaggia gli ingredienti   (un item per ogni ingrediente che si può assaggiare); tocca   gli ingredienti (uno per ogni ingrediente); impugna il   mestolo; rispetta il turno; ruba dalle mani del compagno   l’oggetto; chiede aiuto all’educatrice o a chi svolge   l’attività; collabora con i compagni; mangia il gelato fatto   da lui.	No	.	.	2024-10-25	17:52	151.38.102.159
Serena Ierinò, Sara Crivellaro	1120324, 1121121	2/3 anni     bambini, oggi useremo questi frutti per fare un disegno su   un unico cartellone.    al posto dei colori utilizzeremo i frutti      	50 minuti	motoria, cognitiva	cartellone    frutta (lamponi, ciliege, mirtilli, more, kiwi, uva…)    grembiule per non sporcare i vestiti     telo su cui far sedere i bambini e su cui appoggiare il   cartellone	in giardino durante la primavera .    sopra al telo ci sarà un catellone al centro e attorno ad   esso i bambini.    ogni bambino avrà una ciotola con tutti i frutti	capacità di manipolazione del materiale utilizzato per   creare un immagine	1.i bambini assaggiano i frutti    2.cambiano più frutti    3.hanno paura di sporcarsi    4.capiscono che devono strisciare il frutto sul cartellone   per far si che esca il colore    5.rispettano gli spazi degli altri    6.ci comunicano di preferire i colori     7.si mangiano tutto il frutto o lo usano per colorare     8.sono interessati all’attività proprosta     9.fanno domande sui frutti (es. che gusto ha questo   frutto?)	no	-	-	2024-10-25	18:00	130.192.98.137
Serena Ierinò, Sara Crivellaro	1120324, 1121121	4 anni     bambini, oggi faremo un’attività sulle emozioni.    a turno ognuno di voi dovrà mimare come si sente, quindi   dovrete dirci come state senza parlare.    i bimbi seduti(che non stanno mimando) tutti insieme   dovranno scegliere tra le immagini che vi diamo, quella più   simile a ciò che sta mimando il vostro compagno.	45 minuti	cognitiva, emotiva e sociale, motoria	foto che rappresentano le emozioni (gioia, tristezza, paura,   rabbia …)	in aula, i bambini saranno seduti tutti verso una direzione   (dove successivamente ci sarà il bambino che mima)	capacità di mimare il proprio stato emotivo e riconoscere le   emozioni degli altri	1.i bambini seduti collaborano tra loro per scegliere una   sola emozione    2.riconoscono subito l’emozione mimata dai compagni    3.si vergognano a mimare davanti alla classe    4.mimano cose diverse    5.riescono a mimare    6.si propongono per andare a mimare la loro emozione    7.sanno come mimarla o chiedono aiuto alle maestre    8.si rifiutano di mimare     9.riflettono a lungo sull’emozione da scegliere	no	-	-	2024-10-25	18:00	130.192.98.137
Serena Ierinò, Sara Crivellaro	1120324, 1121121	4 anni    Bambini, sarete divisi in due squadre.    Al nostro via dovrete a turno immergere la spugna nel   secchio pieno d’acqua, dopodichè dovrete correre a   strizzare la spugna nel secchio vuoto e passerete la spugna   strizzata al vostro compagno di squadra.    Vincerà la squadra che riempirà il secchio di acqua per   prima.	40 minuti	motoria, emotiva e sociale, cognitiva	4 secchi, 2 vuoti e 2 pieni d’acqua    due spugne	giardino in cui i bambini saranno in costume e divisi in due   squadre e saranno posizionati in fila indiana, i due secchi   pieni d’acqua saranno posizionati vicino alle due file, gli   altri due vuoti saranno distanti dalle file per permettere ai   bambini di correre.	controllo del gesto per l’obiettivo comune	1. i bambini capiscono subito come si usa la spugna    2. i bambini collaborano tra loro    3. rovesciano l’acqua    4. riescono a correre con la spugna in mano    5. rifiutano di toccare la spugna bagnata     6. rifiutano di toccare l’acqua    7. passano la spugna al compagno di squadra    8. cercano l’aiuto delle maestre     9. strizzano la spugna dentro al secchio    10. rispettano il via	no	Da questa attività ho imparato che quando si progetta   un’attività di gruppo per dei bambini è importante   osservare i comportamenti di ogni bambino ed è   altrettanto importante invogliarli e stimolarli dicendogli che   è una gara o che è un lavoro importante in modo tale da   farli sentire responsabilizzati.	-	2024-10-25	18:00	130.192.98.137
Calamia, Aprile, Rositano, Amengialue	1128097, 1045165, 1135730, 1034601	Bambini, oggi faremo un' attività con il cibo autunnale ,   potrete usare il cibo per colorare i vostri disegni 1-3 anni	20 minuti	cognitiva, motoria	fogli bianchi, pennelli, frutta di stagione già tagliata, polpa di   frutta,	tavolini nella stanza con fogli bianchi, pittura, materiali e    frutta sui tavoli, sedie vicine ai tavoli	abilità nell'utilizzare i colori	il bambino sa impugnare i pennelli?  sa condividere i materiali?  sa rispettare la consegna data?  sa utilizzare correttamente il materiale?  è incuriosito dalla frutta?  assaggia la frutta con cui fa l’ attività?  riesce ad usare la frutta per dipingere?  sa coordinare i movimenti?	no	/	/	2024-10-25	18:33	93.38.192.202
Ariano, Benetto,Di Gianno	1135743,1135822,1135804	Bambini oggi faremo un’attività con il cibo. Metteremo a   disposizione della frutta di diversi colori,davanti a voi   troverete dei cestini di colore diverso,dovrete prendere la   frutta e prima di metterla nel cestino dello stesso   colore,dovrete urlare il nome del frutto. Finita l’attività   potrete toccare,annusare e mangiare la frutta.	30 minuti,3 anni	Motoria,Cognitiva,Sensoriale,Sociale	Frutta,cestini	in classe in piedi	Capacità nel riconoscere il nome del frutto e associare i   colori	Lanciano la frutta?   Riconoscono la frutta?   Mangiano la frutta?   Annusano la frutta?   Toccano la frutta?   Chiedono aiuto all’educatrice?   Interagiscono con i compagni?   Mettono la frutta nel cestino giusto?   Riescono a dire il nome del frutto?	No	Alcuni bambini non riconoscono i colori.   Alcuni bambini non riconoscono i frutti.   Alcuni bambini non mangiano la frutta.	-	2024-10-25	18:41	78.209.194.76
Zedda, Peretto, Cordaro	1122470, 1121014, 1119403	Bambini (3-4 anni) oggi scopriamo i gusti! Ci dividiamo in   due grandi gruppi, ciascuno con una mestra. A turno verrete   bendati e assaggerete cibi diversi, vi sono piaciuti? ora   provate a indovinarli!	35 minuti	cognitiva e linguistica	foulard, carote, limoni, fragole, banane, pane, formaggio,   pomodori, cioccolato, prosciutto.	aula	Abilità di riconoscere i cibi attraverso il gusto e associarne il   nome	1) assaggia volentieri il cibo    2) cerca di sfilarsi la benda    3) utilizza la faccia per esprimere le sue preferenze    4) riconosce il cibo assaggiato     5) suggerisce il cibo ai compagni    6) comunica attraverso il linguaggio le sue preferenze     7) riesce a trovare la bocca pur essendo bendato    8) partecipa attivamente all'attività    9) cerca di sbirciare	No	-	-	2024-10-25	18:41	130.192.98.137
1121469 - 1073718 – 1076088	1079324 - 1089790 - 1135909	Bambini oggi attraverso il cibo andiamo alla scoperta dei 5   sensi!!  Sarete divisi in piccoli gruppi e, accompagnati da una maestra,   girerete i 5 tavoli dei 5 sensi.   Vi trasformate in piccoli esploratori e a turno...sentendo,   osservando, gustando e toccando dovrete capire di quale cibo si   tratta.   Siete pronti?!	– tempo: 50/60 minuti   – fascia d’età: 5 anni	area di sviluppo cognitivo, motorio, del linguaggio e sociale	→ vista: noce chiusa, noce senza guscio – diverse forme di pasta   – uovo , uovo in un bicchiere – ….  → tatto (bendati): pane – noce – uovo – arancia – mela -    farina, sale, insalata, grappoli di uva, …  → udito (bendati): bottigliette con riso, con l’acqua versata nel   bicchiere, zucchero,…   → gusto (bendati): latte, limone, stracchino, nutella,   marmellata, spremuta di arancia   → olfatto: caffè, parmigiano, pizza, ….	in aula, ogni senso ha una postazione e i bambini (divisi in piccoli   gruppetti) girano alternativamente (con una maestra) le diverse   postazioni	abilità nel riconoscere i cibi attraverso i diversi sensi	- riconosce i cibi attraverso il senso della vista?  - riconosce i cibi attraverso il senso dell’udito  - riconosce i cibi attraverso il senso del tatto?  - riconosce i cibi attraverso il senso del gusto?  - riconosce i cibi attraverso il senso dell’olfatto?  - tocca i cibi proposti?  - si fa bendare?  - assaggia i cibi proposti?  - resta nel suo gruppo?  - suggerisce ai compagni quando non è il suo turno?  - aspetta il suo turno  - riconosce i vari cibi? (specificatamente quelli che abbiamo   riportato nei materiali)	-	-	-	2024-10-25	18:42	109.53.91.230
Pepi,Ianniello,Negro,Durandetto,Bottino	1133895,1135834,1121725,974757,1135753	Bambini, oggi affronteremo un'attività con gli alimenti: verrete disposti   a cerchio e chiamati uno per uno in centro e verrete bendati.   Dopodiché dovrete cercare di capire qual è il cibo che avete davanti   (avete la possibilità di annusarli e toccarli)	30 minuti  età: 4 anni	cognitiva, motricità fine	benda, arance, cioccolato, formaggio, biscotto, pane, limone, banana	aula	abilità nel riconoscere l'alimento proposto	1. il bambino riconosce l'arancia? (item ripetuto per tutti gli altri   elementi)  2. il bambino ha provato disgusto nel toccare il cibo?	si durante un'attività alla materna	-	-	2024-10-25	18:43	130.192.98.136
Comin, Perino, Perrino, Toporas	1086973, 1134712,1134235, 1135953	Bambini, oggi facciamo un gioco divertente. Come potete vedere,   davanti a voi c'è un percorso con tre figure geometriche colorate: la   luna, la stella e il cuore. Ognuno di voi avrà una figura e dovrà fare il   percorso seguendo la posizione della propria figura saltando su di essa.   Alla fine dovrete mettere la vostra figura all'interno dello spazio   corrispondente. 3 anni	45 minuti	cognitiva, motoria	cartoncini colorati per le figure geometriche, forbici	disposti in fila indiana, all'interno della stanza, di fronte al percorso	riconoscere  e associare la propria figura geometrica	riconosce/associare la figura che gli è stata data?  rispetta il turno?  distingue i colori?  associa la figura alla fine allo spazio corrispondente?  termina l'attività in modo autonomo?  perde l'equilibrio?  salta sulla forma sbagliata?  chiede aiuto all'educatore?  è partecipativo?	no	Abbiamo imparato a creare attività basate sulla motricità.	-	2024-10-25	18:46	78.210.121.28
Bonello, Geymet, Granata, Masturzo	1119177, 1079343, 1133874, 1118441	Oggi bimbi faremo un percorso. Mi raccomando prestate   attenzione ad ogni piccola parte perché così vincerete un   premio!  (Il percorso consiste in: entrare nel tunnel, saltare nei   cerchi con un piede, fare lo slalom tra i cinesini, saltare la   corda da un alto all’altro a piedi uniti, fare rimbalzare la   palla, fare canestro, fare una capriola, fare strike).	45 minuti, 5 anni	Motoria  Sensoriale  Sociale  Cognitiva	Tunnel, cerchi, cinesini, corda, palla, tappetone, canestro,   birilli	Palestra, divisi in squadre.	Capacità di coordinamento e memorizzazione del percorso	Entra nel tunnel; fa la capriola; salta la corda a piedi uniti;   aspetta il suo turno; incoraggia i compagni; chiede aiuto   all’educatrice; fa canestro; ha equilibrio nel salto; accetta   la sconfitta	No	-	-	2024-10-25	18:46	151.38.102.159
Zedda, Peretto, Cordaro	1122470, 1121014, 1119403	Bambini, (2-3 anni) vi piacerebbe diventare un leone? e un   coniglietto? oggi potrete farlo! Quando l'educatrice dirà   "scatoline chiuse", dovrete accovacciarvi tutti; quando   invece dirà quali animali escono dalle scatoline, dovrete   provare ad imitarli andando in giro per tutta la sezione. In   un secondo momento, sarete voi (a turno), a dire quali   saranno gli animali da imitare.	30 minuti	Motoria, cognitiva	-	Aula	Abilità di imitare con il corpo e con la voce gli animali	1) si accovaccia    2) aspetta che l'educatrice dia indicazioni prima di muoversi    3) rispetta le indicazioni date dall'educatrice    4) associa il nome dell'animale al verso corretto    5) associa il nome dell'animale al movimento corretto    6) imita i compagni    7) utilizza tutto lo spazio per muoversi    8) vuole decidere lui l'animale da imitare    9) partecipa attivamente all'attività    10) riesce a dire in autonomia il nome dell'animale da   imitare	No	Abbiamo imparato a progettare un'attività volta non solo a   sviluppare l'area motoria, ma anche cognitiva	-	2024-10-25	18:55	130.192.98.137
Calamia, Aprile, Rositano, Gift, Lirelli	1128097,1045165,1135730,1034601,1119655	Bambini, oggi facciamo un attività dove associamo i colori al   movimento, l' educatrice tirerà su le palette colorate e in base   al colore associamo un movimento: rosso- fermi, verde-   corsa, giallo- salto, bianco- cammino; (verranno utilizzate   anche 4 palette con colori diversi non associati ad alcun   movimento). 4 anni.	30 minuti	motoria, cognitiva	palette colorate	educatrice al centro della stanza con le palette in mano,   bambini sparsi	abilità nell' associare movimento al colore	i bambini sanno associare il movimento al colore?  sanno coordinarsi?  sanno mantenere l' attenzione?  sanno che col bianco devono camminare?  sanno orientarsi negli spazi?  riescono a non scontrarsi con i compagni?  capiscono che col verde corrono?  capiscono che col rosso si fermano?  capiscono che col giallo saltano?	no	/	/	2024-10-25	18:57	93.38.192.202
Serena Ierinò, Sara Crivellaro	1120324, 1121121	5/6 anni     bambini, oggi faremo una gara.    sarete divisi in due squadre e al nostro via i primi della fila   partiranno.    dovrete fare un percorso, vediamo cosa vi ricordate dalle   attività che abbiamo già fatto.    la vostra missione è arrivare a prendere la bandiera.    la squadra che alla fine avrà preso più volte la bandiera   vincerà	50 minuti	motoria, cognitiva e sociale	una bandiera    2 cerchi (in cui i bambini dovranno saltare)    2 tubi    8 cinesini (per slalom)    2 materassi( in cui fare la capriola)	aula, i bambini saranno divisi in due file.    a turno faranno il percorso come vogliono e si troveranno   davanti ad un cerchio, i cinesini, un materasso e un tubo e   a fine percorso ci sarà una bandiera.  	abilità nel muoversi seguendo un percorso	1.i bambini hanno inventiva nello svolgimento del percorso    2.continuano il percorso per finirlo per primi    3.si distraggono    4.rimangono fermi più tempo su un’attività    5.non portano a termine il percorso     6.passano dentro al tubo    7.sul materasso fanno una capriola    8.si scoraggiano quando non riescono a prendere per primi   la bandiera     9.evitano il percorso e vanno a prendere la bandiera	no	-	-	2024-10-25	18:58	130.192.98.137
Pepi,Ianniello,Negro,Durandetto,Bottino	1133895,1135834,1121725,974757,1135753	bambini, oggi farete un percorso ad ostacoli: dovrete partire   attraversando un tunnel, una volta usciti troverete dei cerchi e   successivamente ci sarà un tappeto. Infine troverete davanti a voi   alcuni conetti	30 min  età: 4	motoria	tappetone, conetti, cerchi, tunnel	palestra o giardino	abilità nell'eseguire il percorso ad ostacoli	1. i bambini sono riusciti a superare il tunnel? (item ripetuto per ogni   materiale proposto)  5. il bambino si è rifiutato di entrare nel tunnel?  6. i bambini litigavano per la partenza?  7. i bambini si distraggono con gli altri elementi della palestra?  8. il bambino ha interpretato a modo suo il percorso?  9. il bambino si è ricordato come fare lo slalom? (item ripetuto per   tutti i materiali)	si in un centro estivo come educatrice e alla scuola materna da bambina	-	-	2024-10-25	19:01	130.192.98.136
Ariano, Benetto,Di Gianno	1135743,1135822,1135804	Bambini oggi faremo dei travasi con diversi materiali.   Davanti a voi troverete delle ciotole con all’interno il   caffè,la farina e il sale colorato. Dovrete prendere il   materiale con il cucchiaio e trasferirlo da una ciotola   all’altra.	40 minuti,3 anni	Motoria,Cognitiva,Sensoriale,Sociale	Ciotole,cucchiai,caffè,farina,sale colorato	in classe seduti in gruppi di 3	Capacità nel travasare il materiale da una ciotola all’altra.	Riescono a travasare la farina?   Riescono a travasare il caffè?   Riescono a travasare il sale colorato?   Toccano con le mani il materiale?   Mettono in bocca la farina?   Mettono in bocca il sale colorato?   Mettono in bocca il caffè?  Chiedono aiuto all’educatrice?   Interagiscono con i compagni?	No	Alcuni bambini non riescono a travasare i materiali da una   ciotola all’altra.   Alcuni bambini mettono in bocca il materiale.   Alcuni bambini non toccano il materiale con le mani.	-	2024-10-25	19:01	78.209.194.76
1079324 - 1089790 - 1135909	1121469 - 1073718 – 1076088	Bambini, oggi ci trasformiamo in piccoli atleti!  Sarete divisi in due squadre e a turno dovrete fare un percorso. La   squadra che farà più canestri vince e deciderà il gioco successivo.	- 3/4 anni   - 40/50 minuti	area di sviluppo cognitivo, sociale e motorio	- slalom tra i conetti  - salto nei cerchi  - rotolare sul tappetino   - passare nel tunnel   - capriola sui cuscini  - fare canestro con la palla di spugna nel cerchio (appeso)	in giardino (all'esterno)	abilità di svolgere il percorso motorio	- fa lo slalom tra i conetti?  - salta nei cerchi?  - rotola sul tappetino?  - passa nel tunnel?  - fa la capriola sui cuscini?  - prova a fare canestro con la palla?  - è autonomo nel percorso?  - copia il compagno dell'altra squadra?  - in caso, accetta la sconfitta?  - partecipa attivamente?  - rispetta il suo turno?	-	-	-	2024-10-25	19:04	109.53.91.230
Veronica Bruno	1134725	Bambini, sperimenteremo l’acqua. Vedremo come si comporteranno   gli oggetti al contatto di questo elemento.	1 ora	Area cognitiva e motoria	Contenitori medi, bottiglie, imbuti, sassi, giochi, bastoncini	Ogni bambino sarà seduto nel suo banco con il contenitore, la   bottiglia d'acqua e gli altri materiali per svolgere l'attività	Abilità di comprendere le proprietà dell’acqua	1)comprensione delle proprietà dell’oggetto  2)confronto tra i compagni   3)capacità di usare gli strumenti dati  	/	/	/	2024-10-25	21:44	130.25.90.48
Cericola C. Albertone S. Giaccone S.	1015189 1078618 1062632	trova gli animali: sono scappati gli animali dai recinti della fattoria. In   gruppo aiutatemi a rimettere dentro il recinto tutte le immagini che   contengono gli animali.	1 ora	sviluppo cognitivo ed emotivo sociale	due tavoli; 5 cartoncini con raffigurato un animale; 5 cartoncini con   raffigurata una frutta; 5 cartoncini con raffigurato un oggetto della   mensa; 2 recinti creati con due scatole marroni.	interno in un'aula, divisi in 2 gruppi fatti dall’ educatrice (4 bambini   ciascuno), ogni gruppo intorno ad un tavolo senza sedie, in ogni   tavolo disporre in modo casuale 15 immagini: 5 per ogni categoria   (animali, frutta e oggetti della mensa) e una scatola per il recinto.	capacità di individuare le immagini  capacità di collaborazione	è in grado di individuare le immagini degli animali tra un gruppo di   immagini miste    È in grado di chiedere aiuto ai compagni in caso di difficoltà	no	abbiamo imparato che il problema aperto va formulato usando la   fantasia per riuscire ad attirare l'attenzione e la curiosità dei bambini.	-	2024-10-26	09:21	151.44.15.142
Cericola C. Albertone S. Giaccone S.	1015189 1078618 1062632	Lettura di “Cosa c’è nella tua valigia?”: aiutatemi a capire cosa racconta   questo libro così stasera raccontiamo una storia nuova a mamma e   papà.	1 ora	sviluppo linguistico e sviluppo cognitivo	Libro, domande preparate (ad esempio: “Chi sono questi animali?”,   “Cosa c’è nella valigia?”)	Aula interna con tappeti e cuscini, i bambini disposti in semicerchio	Capacità di esprimersi    Capacità di attenzione e memorizzazione	È in grado di esprimersi correttamente mentre risponde alle domande    Presta attenzione alla storia  Memorizza i dettagli della storia  	no	abbiamo imparato che è importante usare i corretti termini per   descrivere gli indicatori e gli item	-	2024-10-26	09:24	151.44.15.142
Bonello, Geymet, Granata, Masturzo	1119177, 1079343, 1133874, 1118441	Oggi bimbi faremo un percorso. Mi raccomando prestate   attenzione ad ogni piccola parte perché così vincerete un   premio!  (Il percorso consiste in: entrare nel tunnel, saltare nei   cerchi con un piede, fare lo slalom tra i cinesini, saltare la   corda da un alto all’altro a piedi uniti, fare rimbalzare la   palla, fare canestro, fare una capriola, fare strike).	45 minuti, 5 anni	Motoria  Sensoriale  Sociale  Cognitiva	Tunnel, cerchi, cinesini, corda, palla, tappetone, canestro,   birilli	Palestra, divisi in squadre.	Capacità di coordinamento e memorizzazione del percorso	Entra nel tunnel; fa la capriola; salta la corda a piedi uniti;   aspetta il suo turno; incoraggia i compagni; chiede aiuto   all’educatrice; fa canestro; ha equilibrio nel salto; accetta   la sconfitta	No	-	-	2024-10-26	10:11	151.36.93.181
Ariano, Benetto,Di Gianno	1135743,1135822,1135804	Bambini oggi faremo dei travasi con diversi materiali.   Davanti a voi troverete delle ciotole con all’interno il   caffè,la farina e il sale colorato. Dovrete prendere il   materiale con il cucchiaio e trasferirlo da una ciotola   all’altra.	40 minuti,3 anni	Motoria,Cognitiva,Sensoriale,Sociale	Ciotole,cucchiai,caffè,farina,sale colorato	in classe seduti in gruppi di 3	Capacità nel travasare il materiale da una ciotola all’altra.	Riescono a travasare la farina?   Riescono a travasare il caffè?   Riescono a travasare il sale colorato?   Toccano con le mani il materiale?   Mettono in bocca la farina?   Mettono in bocca il sale colorato?   Mettono in bocca il caffè?  Chiedono aiuto all’educatrice?   Interagiscono con i compagni?	No	Alcuni bambini non riescono a travasare i materiali da una   ciotola all’altra.   Alcuni bambini mettono in bocca il materiale.   Alcuni bambini non toccano il materiale con le mani.	-	2024-10-26	11:56	188.216.0.117
Ilaria Compierchio	1087421- 739197- 1122615	Ciao bimbi! Oggi vi propongo un’attività con l’acqua! Andate a   sedervi dietro il bicchiere che preferite.   Prendete la vostra spugnetta e immergetela nel bicchiere; ora   afferratela e andate a strizzarla nella bacinella davanti a voi.  Cosa notate?  Ora prendiamo le pinze e proviamo ad afferrare le fette di limone   e posatele sul tavolo.   Tra una settimana torneremo a vedere cosa è successo.    (1 settimana dopo)    Vi ricordate l’attività della scorsa settimana? Cosa è successo alle   fette di limone?   	50 minuti	Cognitivo- Motorio	2 bacinelle  acqua  fette di limone  8 bicchieri  8 spugnette  8 pinze  tavolo    	Giardino   verranno posizionate due bacinelle a distanza di un metro e   attorno ad esse verranno disposti 4 bicchiere con all’interno   dell’acqua e una spugna accanto.    	1. Motricità fine     2. Coordinazione oculo manuale    	1. Saper prendere e strizzare la spugna nella bacinella  1. Saper utilizzare la pinza     2. saper pinzare le fette di limone che galleggiano       	no	Abbiamo imparato che ad ogni domanda che li poniamo bisogna   dare il tempo ai bambini di rispondere	.	2024-10-26	12:06	130.192.98.170
Damiani- Greco- Mistrangelo	1121465- 1134298- 1123738	L'attività è legata a una storia.  Bambini dobbiamo andare in cortile e raccogliere più foglie possibili e   metterle dentro un sacco, tornati in aula vi posizionate sul telo al   centro dell'aula, prendete una manciata di foglie, le spezzettate.  Dopo averle spezzettate vi sarà dato un foglio ciascuno, ricoperto di   colla, su cui dovrete attaccare i pezzi di foglia, così da creare un   lavoretto che vi ricorda la storia letta prima.	Comunicazione: lettura storia - maggiore di  10/15 minuti  Esperienza: raccogliere foglie in cortile - maggiore di  20/30 minuti  Applicazione: sminuzzare le foglie e creare un lavoretto - maggiore di  1 ora  Generalizzazione: resoconto attività - maggiore di  10 minuti  Analisi: incoraggiare ai bambini durante l'attività - maggiore di  tutta la durata   dell'attività	Area motoria   Area cognitiva	- Foglie  - Colla  - Fogli di carta  - Telo  - Sacchetto	Lettura storia: aula  Raccolta foglie: cortile  Svolgimento attività (lavoretti): aula (pavimento)	Abilità nel manipolare le foglie	- Sminuzzare le foglie  - Seguire la storia iniziale  - Incollare i pezzi di foglia sul foglio	No	Abbiamo imparato a progettare gli spazi e i tempi e ad adattare le   attività ai bambini della scuola dell'infanzia	-	2024-10-26	12:06	130.192.98.136
AliceBasso GiorgiaMicci MartaDalleNogare	1070580 1119186 1119131	Allora bimbi, nella scuola servono nuovi materiali e voi   dovrete aiutarci a costruirli, noi vi faremo vedere delle   immagini e voi dovrete ricreare il soggetto con delle   costruzioni di diversi materiali	40 minuti	sviluppo cognitivo (1) e motorio (2)	materiali destrutturati, immagini con soggetti	Giardino	(1) interpretare l’immagine data  (2) selezionare i materiali che servono  	(1) riconoscere il soggetto delle immagini mostrate   (es.tavolo)   (2) scegliere le costruzioni per ricreare l’immagine data il   più affine possibile (es.tavolo)  	No non ancora	Ad organizzare un’attività	Professore molto preparato e disponibile.	2024-10-26	12:13	104.28.96.56
AliceBasso GiorgiaMicci MartaDalleNogare	1070580 1119186 1119131	Allora bimbi, nella scuola servono nuovi materiali e voi   dovrete aiutarci a costruirli, noi vi faremo vedere delle   immagini e voi dovrete ricreare il soggetto con delle   costruzioni di diversi materiali	40 minuti	sviluppo cognitivo (1) e motorio (2)	materiali destrutturati, immagini con soggetti	Giardino	(1) interpretare l’immagine data  (2) selezionare i materiali che servono  	(1) riconoscere il soggetto delle immagini mostrate   (es.tavolo)   (2) scegliere le costruzioni per ricreare l’immagine data il   più affine possibile (es.tavolo)  	No non ancora	Ad organizzare un’attività	Professore molto preparato e disponibile.	2024-10-26	12:19	104.28.96.57
Ramaciotti, Rivamare, Abbagnano	1122969, 1121962, 1170430	Bambini, abbiamo a disposizione farina, acqua,   lievito, olio, burro, sale, zucchero, gocce di   cioccolato, frutta secca e semi di girasole. Quali   ingredienti volete utilizzare per creare dei biscotti o   del pane da portare alla festa?	Il tempo totale stimato è di circa due ore, suddivise   in: 1)Esperienza: 30 minuti; 2)Comunicazione: 15   minuti; 3)Analisi: 15 minuti; 4) Generalizzazione: 30   minuti; 5)Applicazione: 15 minuti.	Area di sviluppo motoria e cognitiva.	Farina, acqua, gocce di cioccolato, frutta secca,   semi di girasole, sale, zucchero, lievito, olio, burro,   ciotole, mattarelli, formine.	Una sala con tavoli e sedie	Abilità nel manipolare sostanze di diverse   consistenze	-Abilità nel distinguere sapori diversi tra loro,   saperli riconoscere e identificare le proprie   preferenze  -Abilità nel combinare ingredienti dolci per fare dei   dolci  -Abilità nel combinare ingredienti salati per fare del   pane  -Abilità di manipolazione durante la fase   dell'impasto  -Abilità nel conferire una forma all'impasto (tramite   formine e mattarelli)  -Abilità nel trasportare dolci/pane dal tavolo di   lavoro alla teglia senza farli cadere né deformarli	-	-	-	2024-10-26	12:19	37.163.179.175
Parisi,Marrollo,Piancastelli,Levratto	1119095,979108,1128954,1123339	Bambini, adesso dopo aver ascoltato la storia faremo due   attività in due tavoli diversi.  In un tavolo vedete che c'è tutta la frutta che il lupo ha   comprato nella storia e potete toccarla, assaggiarla, giocarci.	Esperienza: 30 minuti  Comunicazione: 10 minuti  Analisi: 5 minuti  Generalizzazione: 5/10 minuti  Applicazione: 30 minuti	Area di sviluppo cognitiva e motoria (motricità fine)	Oggetti per manipolazione frutta → cucchiaini, coppette, spremiagrumi;  Cestino della frutta	Uno dei tre angoli in cui è stata divisa la classe → tavolo   con sedie per piccolo gruppo in un angolo della classe	Abilità nel manipolare gli oggetti messi a disposizione sul tavolo	Abilità nel manipolare la frutta (schiacciare, spremere);  Abilità nell'usare spremi agrumi/cucchiaini e gli altri oggetti;  Abilità nel riconoscere i diversi gusti e consistenze	-	-	-	2024-10-26	12:29	217.201.165.64
Bonturi, De Matteis, Bruno, Colturi	1136019, 1122592, 1127878, 1134725	bambini, oggi leggeremo la storia di Pollicino e creeremo il   sentiero per far tornare a casa Pollicino e i suoi fratelli. per   creare la strada incollerete su un foglio tutti questi materiali   che vedete sul tavolo e utilizzerete le tempere a vostro   piacimento.	esperienza: mezz'ora  comunicazione: 10 minuti  analisi: 15 minuti  generalizzazione: 10/15 minuti  applicazione: 45 minuti  	principalmente viene toccata l'Area di Sviluppo motoria, in   particolare della motricità fine, ma tocca anche area di   sviluppo cognitivo.	fogli, cartellone, colla, materiali vari come sassolini, legumi,   briciole di pane, pasta, legnetti, tempere	Ci troviamo nell'aula del nido, organizzata in 4 isole di tavoli   per favorire un eventuale cooperazione tra i bambini senza   isolarli, anche se l'attività è pensata per essere svolta   singolarmente. In ogni isola c'è un'educatrice per monitorare   e osservare l'attività.	Abilità nel manipolare diversi tipi di materiali	abilità nell'incollare i sassolini  abilità nel colorare i sassolini     	-	-	-	2024-10-26	12:37	130.192.98.137
cayre - constantin - ledda	1128446 - 883228 - 1133840	Bambini, a voi piacciono le tagliatelle? Le avete mai mangiate?  Adesso vi raccontiamo la storia “la magia della cucina dello chef marco” che   ci insegnerà a cucinare le tagliatelle così possiamo provare anche noi a   farle.   il metodo per cucinare le tagliatelle viene raccontato con la storia.	esperienza: 30 minuti   comunicazione: 5 minuti  analisi: 5 minuti  generalizzazione: 10 minuti	area motoria  area cognitiva  area sociale	farina, uova, parmigiano, burro, glitter alimentari, utensili in plastica per la   cucina (mattarello, coltelli, coperture per il tavolo, macchinetta per tirare la   pasta), grembiule, cappello da chef,	prima fase della lettura: gruppo unico  seconda fase impasto: gruppi di 3/4 bambini  terza fase tiratura pasta: due postazioni, una con il mattarello e una con la   macchinetta.  quarta fase in cui una maestra fa cuocere le tagliatelle e le altre due   sistemano con i bambini.  quinta fase in cui si mangia tutti insieme.	abilità manipolare l'impasto	abilità nel rompere le uova  abilità nel mischiare uova e farina  abilità nell'impastare   abilità nello stendere e tagliare la pasta  	-	-	-	2024-10-26	12:40	130.192.98.171
Greco- Aragno- Idda- Vigliani	1079773 - 1085577-1123292-1136256	Bambini adesso leggeremo una storia e dopo farete   un'attività in cui dovete raccogliere il sale con la paletta,    inserirlo in una bottiglietta con l’aiuto di un imbuto,   aggiungere il colorante e scuotere per mischiare gli   ingredienti	Esperienza: 1 ora   Comunicazione: 15 minuti   Analisi: 30 minuti   Generalizzazione: 20 minuti   Applicazione: 2 ore   	Sviluppo motorio ( motricità fine) e cognitivo	Bottiglia di plastica, sale grosso, palette, imbuto, telo di   plastica, colorante alimentare in polvere	Prima parte: lettura della storia - angolo lettura  Seconda parte: attività pratica con il sale - telo di plastica   sul pavimento e postazione con i materiali necessari per   ciascun bambino	Abilità nella coordinazione oculo -manuale	Abilità nell’utilizzo della paletta per raccogliere il sale,   abilità nell’inserire il colore  all’interno della bottiglietta,   abilità nel scuotere la bottiglietta per mischiare il colore,   abilità nel sorreggere l’imbuto	-	-	-	2024-10-26	12:40	130.192.98.137
Cornacchia, Dabenigno, Corvasce, Forero	1119251,1084885,1134619,1136499	Buongiorno bambini!, adesso vi mettiamo in cerchio e   leggiamo una storia :C'era una volta un topolino di nome   Paul che si divertiva a viaggiare per tutto il mondo.  Improvvisamente nel suo viaggio si scontra contro l'albero   Albert. Il topolino esclamò "che bei frutti,  quante foglie verdi!!  I due protagonisti diventano amici e decidono di continuare   il loro viaggio insieme. Passano i mesi.  Un giorno durante il percorso il topolino si rattrista perché   gli manca la sua famiglia, l'albero si commuove inizia a   piangere e perde tutte le foglie  Paul, il topolino gli propone di andare a trovare la sua   famiglia e Albert accetta  Passano i mesi e dopo aver camminato molto arrivano   dalla famiglia di Paul e trovano la casa tutta addobbata.   Albert chiede il perché e gli risposero "E' natale"  Albert non ne aveva mai sentito parlare così la famiglia per   trasmettergli l'amore e il calore natalizio lo decorano con   tante luci colorate. Durante la notte di Natale inizia anche   a nevicare e Albert si  ricopre di neve  Passano i mesi e Albert e Paul decidono di proseguire il   loro viaggio e affrontano molte avventure insieme. Albert   per la felicità comincia a rifiorire. Si riempie di fiori e di   bellissimi colori  Albert e Paul continuano a viaggiare insieme attraverso il   mondo e le stagioni.   Succede gli facciamo indossare le giacche e li invitiamo ad   uscire in giardino per raccogliere gli elementi esterni che   più li piacciono. Dopo mezz’ora raggruppiamo i bambini e   inseriamo in una cesta tutti gli elementi da loro trovati.  Chiediamo a ogni bambino di raccontare, toccare,   annusare e sentire ogni elemento trovato. Diciamo hai   bambini di scegliere un elemento da incollare nel quaderno   delle attività.	La fase di lettura: tra 15 -20 min  Fase di raccolta degli elementi 30min  Fase di riconoscimento degli elementi 1ore   Fase finale quaderno: 1 ora	Aree motorio, cognitivo, emotivo sociale, linguaggio	Foglie, pigne, castagne, sassi, terra, corteccia, rami, colla,   cestino e libro.	Le zone sono : scuola e giardino	Abilità nel manipolare sostanze di consistenza divers.	-	No	Abbiamo imparato a non dare niente per scontato e ogni   processo di progettualità deve essere ragionato e flessibile   per ogni evenienza.	-	2024-10-26	12:41	93.38.216.216
Amoroso, Basilicata, Giardina	1119901, 1119740, 1122101	Prepariamo insieme la merenda di oggi: scegliete un   compagno e sistematevi nelle postazioni; troverete sul   tavolo gli ingredienti e gli strumenti necessari. Mescoleremo   gli ingredienti nelle ciotole, otterremo degli impasti a cui   daremo forme diverse utilizzando gli stampini a disposizione.   Seguite passo per passo quello che farò io per ottenere dei   buonissimi biscotti	Esperienza 1 ora, comunicazione: 20 minuti, analisi 15   minuti, generalizzazione 15 minuti, applicazione 1 ora	Cognitivo-motorio-emotivo e sociale	Ciotole di plastica, cucchiai, matterello di plastica, formine di   plastica, carta da forno, Farina, uova, zucchero, burro,   lievito per dolci, gocce di cioccolato	Aula ampia attrezzata con tavoli e sedie	1) Relativo all’area di sviluppo cognitivo: mescolare gli   ingredienti e creare l’impasto 2)Relativo all’area di sviluppo   emotivo e sociale: capacità di collaborazione e condivisione	1)È in grado di fare l’impasto seguendo le istruzioni   dell’educatrice 2)È in grado di organizzarsi autonomamente   con il compagno per dividersi i compiti e creare un prodotto   finale comune	/	-	/	2024-10-26	13:38	188.216.71.170
Amoroso, Basilicata, Giardina	1119901, 1119740, 1122101	Oggi creeremo insieme i nostri strumenti musicali: sul tavolo   posto al centro della stanza troverete una serie di materiali   che vi serviranno per creare il vostro strumento. Il primo   passo è scegliere un recipiente tra le proposte, poi prendete   un piattino e inserite al suo interno la pasta, le lenticchie, i   sassolini… scegliendo tra questi ciò che preferite. Tornate   nelle vostre postazioni e inserite gli oggetti all’interno dei   recipienti, insieme li chiuderemo e poi sarete pronti per   suonare.	Esperienza 30 minuti, comunicazione 20 minuti, analisi 15   minuti, generalizzazione 20 minuti, applicazione 40 minuti	Cognitivo e motorio	Bottiglie di plastica, cartone del rotolo di scottex/carta   igienica, contenitori in Tetra Pak; pasta di diversi formati,   lenticchie, sassolini, sale grosso, bottoni, ciotoline e piatti di   plastica, scotch.	Aula ampia con sedie e banchi disposti a ferro di cavallo e un   tavolo al centro dove verranno posizionati i materiali che i   bambini potranno scegliere autonomamente.	1)Scelta del materiale— maggiore di  area cognitiva 2)Realizzazione   dello strumento— maggiore di  area motoria	1)È in grado di scegliere autonomamente i materiali per   creare il proprio strumento 2)È in grado di assemblare   correttamente i materiali a disposizione al fine di realizzare   uno strumento musicale.	/	-	/	2024-10-26	13:42	188.216.71.170
Rolando, Volpe, Fadda, Davito Bava	1123045, 1079192, 1119179, 1135863	Bambini, la storia che vi andremo a leggere servirà da spunto per   svolgere un'attività con la pasta di sale. A partire da ingredienti di   base, che vi forniremo noi, preparerete la pasta che vi servirà per   creare i vostri animaletti che, una volta seccati, andrete a colorare a   vostro piacimento!  	2 ore per modellare gli animaletti e 1 e mezza per colorarli.   L'attività è suddivisa in due giornate.	Cognitiva e motoria	1 bicchiere di sale, 1 bicchiere di farina, quanto basta di acqua,   acquerelli, fotografie di animaletti come esempi da imitare, pennelli	All'interno dell'aula attorno ad un tavolo, attività svolta individualmente.	Abilità nel manipolare la pasta di sale	- abilità nel mescolare sostanze differenti nelle dosi giuste;  - abilità nel dare forma a figure/oggetti vicini alla realtà;  - abilità nel copiare le immagini proposte;  - abilità nel colorare e nel saper utilizzare i colori nel modo corretto;  - abilità nel creare un composto con la consistenza giusta.	No	Attraverso questa attività abbiamo imparato l'importanza di tener   conto delle conoscenze e dei prerequisiti del bambino prima di   proporre un'attività (es. il bambino non può sapere se la consistenza di   una sostanza è di un certo tipo se non l'ha mai sperimentata prima).	Quando svolgiamo un'attività con i bambini 0-3 gli dobbiamo porre delle   domande: è fondamentale partire da qualcosa che i bambini possono   manipolare ed evidenziarne le trasformazioni!	2024-10-28	12:06	37.77.123.39
Di Gianno, Benetto, Ariano	1135743, 1135822, 1135804	Allora bambini lì trovate vari colori diversi: rosso, giallo,   blu, verde e bianco. Dovete mettere le mani in due colori   diversi , mettetevi in cerchio in gruppetto da 3, datevi la   mano con i vostri compagni. Ora guardatevi le mani! Che   colori nuovi vedete?	40 minuti, 3-6 anni	Motoria, cognitiva, sociale	Tempere, piatti	In classe a gruppi di 3	Abilità nell’utilizzare le tempere con le mani	Interagisce con i compagni?  Chiede aiuto all’educatrice?  Usa una o due mani?  Riesce a mischiare i colori?  Riconosce i colori?  Gli piace toccare la tempera?  Mangia la tempera?    	No	Abbiamo appreso che bisogna fare attenzione perché   possono mettersi le mani con la tempera in bocca quindi   bisogna rendere l’ambiente sicuro	-	2024-10-28	15:16	109.118.36.186
Di Gianno, Benetto, Ariano	1135743, 1135822, 1135804	Bambini davanti a voi trovate un cartellone con sopra   raffigurato il piccolo bruco e sul pavimento attorno a voi   trovate della frutta e delle foglie, aiutiamolo a saziarsi   mettendo la frutta nel cestino…oh no il bruco non è ancora   sazio, proviamo a raccogliere le foglie e incollarle vicino al   bruco. Evviva il bruco si è trasformato in una farfalla, ma   c’è qualcosa che non va, le sue ali sono bianche…  Aiutiamolo a renderle più colorate attaccandole vari   materiali colorati. Finalmente si è trasformata in una   bellissima farfalla colorata. Ora faremo una bella merenda.	50 minuti, 3-4 anni. Attività divisa in due giorni	Cognitiva, sociale, motoria	Cartellone, cestino, frutta vera, biadesivo, quadratini   colorati di varie forme, foglie, palline di plastica	In classe, in cerchio con il materiale in mezzo	Abilità nel saper maneggiare gli oggetti. Categorizzazione	Sa appiccicare i quadratini ?  Sa appiccicare le foglie?  Chiedono aiuto all’educatrice   Riesce a distinguere gli oggetti?  Collabora con i compagni?  	No	Abbiamo appresso che non bisogna utilizzare materiali   troppo piccoli	-	2024-10-28	15:29	109.118.36.186
Giorgia Russo, Chialina Alessia	1135957, 1135946	Bambini, oggi faremo un’attività bellissima con la pasta, ma non   dovrete mangiarla, mi raccomando!     Vedete che al centro del tavolo, davanti a voi, avete due ciotole.   Una con la pasta e una con il nettapipe, una specie di corda.     Il vostro compito è riuscire a infilare correttamente la pasta nel   nettapipe ma dovrete farlo a vostro piacimento.      Quando avrete finito di mettere la pasta nel filo, dovrete venire da   noi maestre che vi chiuderemo il filo con la colla a caldo	1h	Sviluppo motorio e cognitivo	Pasta, nettapipe, ciotole e colla a caldo.	Area interna. Stanza con dei tavoli a cerchio, posizionati nell’area   della stanza.	indicatore 1 Sviluppo motorio- Il coordinamento delle mani  indicatore 2 Sviluppo cognitivo-Il bambino dovrà concentrarsi sul   modo in cui dovrà mettere la pasta	item 1 I bambini sono riusciti ad infilare il filo dentro il buco della   pasta?   item 2 Il bambino è riuscito a mettere in modo alternato la pasta   nel nettapipe?	/	/	-	2024-10-29	14:44	151.60.34.183
Passeri Giorgia, Denise Caputo	1134297, 1087230	Bambini, oggi proviamo a colorare un disegno usando le   dita.  https://portalebambini.it/wp-  content/uploads/2021/10/broccoli-da-colorare-2.pdf	15 minuti circa	Area cognitivo-motoria	Foglio con disegno, vari colori di pittura	I bambini sono seduti al proprio posto, e sul tavolo ci sono   i vari disegni e i vari colori di pittura	Abilità nel riconoscere il colore giusto per quel disegno e   saperlo colorare	Il bambino rispetta i margini? Ha scelto un colore   plausibile? Il bambino sta attento a non sporcarsi?	No	In questa progettazione di questa attività abbiamo   imparato a scegliere gli item in base all’ indicatore scelto.	-	2024-10-29	23:07	80.180.102.153
Passeri Giorgia, Denise Caputo	1134297, 1087230	Bambini, oggi proviamo a colorare un disegno usando le   dita.  https://portalebambini.it/wp-  content/uploads/2021/10/broccoli-da-colorare-2.pdf	15 minuti circa	Area cognitivo-motoria	Foglio con disegno, vari colori di pittura	I bambini sono seduti al proprio posto, e sul tavolo ci sono   i vari disegni e i vari colori di pittura	Abilità nel riconoscere il colore giusto per quel disegno e   saperlo colorare	Il bambino rispetta i margini? Ha scelto un colore   plausibile? Il bambino sta attento a non sporcarsi?	No	In questa progettazione di questa attività abbiamo   imparato a scegliere gli item in base all’ indicatore scelto.	-	2024-10-31	21:57	80.180.102.153
Passeri Giorgia, Denise Caputo	1134297, 1087230	Bambini, oggi proviamo a colorare un disegno usando le   dita.  https://portalebambini.it/wp-  content/uploads/2021/10/broccoli-da-colorare-2.pdf	15 minuti circa	Area cognitivo-motoria	Foglio con disegno, vari colori di pittura	I bambini sono seduti al proprio posto, e sul tavolo ci sono   i vari disegni e i vari colori di pittura	Abilità nel riconoscere il colore giusto per quel disegno e   saperlo colorare	Il bambino rispetta i margini? Ha scelto un colore   plausibile? Il bambino sta attento a non sporcarsi?	No	In questa progettazione di questa attività abbiamo   imparato a scegliere gli item in base all’ indicatore scelto.	-	2024-11-03	16:13	80.180.102.153
Passeri Giorgia, Denise Caputo	1134297, 1087230	Bambini, oggi proviamo a colorare un disegno usando le   dita.  https://portalebambini.it/wp-  content/uploads/2021/10/broccoli-da-colorare-2.pdf	15 minuti circa	Area cognitivo-motoria	Foglio con disegno, vari colori di pittura	I bambini sono seduti al proprio posto, e sul tavolo ci sono   i vari disegni e i vari colori di pittura	Abilità nel riconoscere il colore giusto per quel disegno e   saperlo colorare	Il bambino rispetta i margini? Ha scelto un colore   plausibile? Il bambino sta attento a non sporcarsi?	No	In questa progettazione di questa attività abbiamo   imparato a scegliere gli item in base all’ indicatore scelto.	-	2024-11-03	18:29	80.180.102.153
Passeri Giorgia, Denise Caputo	1134297, 1087230	Bambini, oggi proviamo a colorare un disegno usando le   dita.  https://portalebambini.it/wp-  content/uploads/2021/10/broccoli-da-colorare-2.pdf	15 minuti circa	Area cognitivo-motoria	Foglio con disegno, vari colori di pittura	I bambini sono seduti al proprio posto, e sul tavolo ci sono   i vari disegni e i vari colori di pittura	Abilità nel riconoscere il colore giusto per quel disegno e   saperlo colorare	Il bambino rispetta i margini? Ha scelto un colore   plausibile? Il bambino sta attento a non sporcarsi?	No	In questa progettazione di questa attività abbiamo   imparato a scegliere gli item in base all’ indicatore scelto.	-	2024-11-14	11:09	130.192.98.136
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Damiani- Greco- Mistrangelo	1121465- 1134298- 1123738	L'attività è legata a una storia.   Bambini dobbiamo andare in cortile e raccogliere più foglie possibili e   metterle dentro un sacco, tornati in aula vi posizionate sul telo al centro   dell'aula, prendete una manciata di foglie, le spezzettate.   Dopo averle spezzettate vi sarà dato un foglio ciascuno, ricoperto di   colla, su cui dovrete attaccare i pezzi di foglia, così da creare un lavoretto   che vi ricorda la storia letta prima	esperienza: 20 minuti  comunicazione: 10 minuti  analisi: 30 minuti  generalizzazione: 10 minuti  applicazione: 1 ora	Area motoria, area cognitiva	- Foglie - Colla - Fogli di carta - Telo - Sacchetto	Lettura storia: aula  Raccolta foglie: cortile   Svolgimento attività (lavoretti): aula (pavimento)	Abilità nel manipolare le foglie	- Abilità sminuzzare le foglie  - Abilità nel rappresentare la storia iniziale   - Abilità nell'incollare i pezzi di foglia sul foglio	no	Abbiamo imparato a progettare gli spazi e i tempi e ad adattare le   attività ai bambini della scuola dell'infanzia	-	2024-11-23	09:48	93.44.36.154
Desantis, Daffunchio, Burgaj	1134495, 1124193, 1123026	Bambini, oggi scopriremo una storia super avventurosa   dovete essere moooolto coraggiosi perché sarete voi i   protagonisti di questa avventura! Siete pronti? Allora   iniziamo a leggere questo bellissimo libro illustrato!    Ora che abbiamo finito di leggere vi ricordate la melma   appiccicosa che questi bimbi con il loro papà hanno   incontrato durante il loro viaggio? Oggi la ricreeremo e   scopriremo che consistenza ha!	Esperienza: 30 minuti.  Comunicazione e analisi: 15 minuti.  Generalizzazione e applicazione:10 minuti.	Lo sviluppo cognitivo: crescita di percezione, memoria,   immaginazione.  Lo Sviluppo motorio: motricità grossa motoria e motricità   fine	I materiali: acqua e terra.	La lettura del libro si svolgerà all'interno del nido, mentre   all'esterno (un giardino) si svolgerà l'attività pratica	Abilità di manipolare sostanze di consistenza diversa	Abilità nel manipolare la terra  Abilità nel mischiare acqua e terra  Abilità nel manipolare la nuova consistenza (melma)	No.	Abbiamo compreso che collaborare e tollerare opinioni   diverse è fondamentale nella creazione di attività e   progetti di gruppo.	Questi laboratori stimolano la nostra creatività e tirano   fuori il nostro lato bambino.    	2024-11-23	09:49	130.192.98.170
Parisi,Marrollo,Piancastelli,Levratto	1119095,979108,1128954,1123339	Bambini, questa mattina venendo qui avete visto   qualcosa di diverso per le strade, sulle macchine, nei   giardini? Magari qualcosa di bianco, soffice, freddo...  Questa notte in città è arrivata la neve e adesso noi ci   giocheremo  Adesso andremo fuori a scoprire com'è fatta la neve,   poi ci divideremo in piccoli gruppi e insieme dovrete   creare una storia o un piccolo villaggio con i materiali   che noi vi mettiamo a disposizione	Esperienza: 30 minuti  Comunicazione:  15 minuti  Analisi: 5 minuti  Generalizzazione: 5/10 minuti  Applicazione: 30 minuti  	Area di sviluppo cognitiva, motoria (motricità fine), del   linguaggio ed emotivo-sociale	1 vaschetta per gruppo   Animali di gomma (come quelli delle vasche da bagno)  Colorante per acqua/neve	All'aperto (giardino della scuola)	Abilità nel manipolare la neve	Abilità nel modellare la neve  Abilità nel riconoscere la consistenza della neve  Saper mettere in relazione gli oggetti/personaggi con   la neve	-	-	-	2024-11-23	10:37	217.201.193.99
Scanu, Fiandaca, Iglina	/	Attività pensata per bambini per due-tre anni   Oggi siete dei piccoli pittori e dovrete creare un’opera   d’arte , Vi do della frutta con colorante alimentare e voi   dovrete  creare un’opera d’arte o dei disegni , delle figure	40 minuti	Emotivo , cognitivo , motoria , sensoriale	Frutti di stagione , piattini , coloranti alimentari, telo   bianco , vestiti bianchi	In una stanza neutra o aula pittura in cui ci saranno dei   profumatori che rispecchieranno il profumo dei frutti   utilizzati	Manipolare colori e frutta	Il bambino assaggia i colori / la frutta ?   Il bambino tocca la frutta e la usa come stampino ?   Il bambino annusa la frutta ?   Il bambino riesce a manipolare la frutta?  Il bambino sporca i suoi vestiti?  	No	No	-	2024-11-23	10:47	172.226.15.58
Ledda, Constantin, Cayre	1133840, 883228, 1128446	Si avvicina il Natale e nell’attesa creiamo delle decorazioni   a tema da regalare. Useremo diversi materiali per proporre   un’esperienza sensoriale ed insieme costruiremo un albero   di Natale, un pupazzo di neve, un babbo Natale ed una   renna.	Esperienza: 45 minuti     Comunicazione: 5 minuti     Analisi: 5 minuti     Generalizzazione: 5 minuti     Applicazione: 1 ora	Area motoria e cognitiva	Rotoli di carta igienica, nastri, cotone, colla, bottoni, stoffe,   carta crespa, carta stagnola, forbici, tempere, pennelli,   glitter	Individuale	Abilità di utilizzare diversi strumenti per costruire i   personaggi	Abilità di colorare con la tempera, abilità di utilizzare la   colla e le forbici	-	-	-	2024-11-23	10:50	130.192.98.137
Dabenigno, Corvasce, Forero, Cornacchia	1084885, 1134619, 1136499,1119251	LA PESCA A SORPRESA   i bambini in cerchio bendati ,.  il primo bambino del cerchio pesca una palina attraverso la   presa a pinza e lo manipola, successivamente lo passa al   compagno.  alla fine del giro , i bambini proveranno a indovinare il   materiale da cui è composto  la pallina.  	60 min esperienza   (10 min comunicazione )  (15 min analisi)  (15 min generalizzazione)  (20 min applicazione )	cognitiva, motorio, emotivo-sociale, linguaggio	palline di: perle, plastica, gomma, tessuto, carta	classe	manipolare sostanze di consistenza di tipo: perle, plastica,   gomma, tessuto, carta	manipolare le palline con la presa a pinza	-	-	-	2024-11-23	10:53	130.192.98.136
bonturi,de matteis,bruno,colturi	1136019,1127878,1122592,1134725	bambini, dovete manipolare materiali di consistenza diversa   e utilizzarli come preferite anche utilizzando gli strumenti   messi a disposizione	esperienza:mezz'ora  comunicazione:10 minuti  analisi:15 minuti  generalizzazione: 10/15 minuti  applicazione: 45 minuti	Area di sviluppo motorio (motricità fine)	farina  panna spray  pasta di sale  formine  cucchiaini  acqua  	l'attività si svolge in un'aula del nido. metteremo i tavoli   uniti con un telo anti macchia sopra e i vari materiali al   centro del tavolo	abilità nel manipolare materiali di diverse consistenze  	1. abilità nel manipolare la farina  2. abilità nel manipolare la pasta di sale  3. abilità nel manipolare la panna spray	-	-	-	2024-11-23	10:55	130.192.98.137
Bertolino, Rivarossa, Pilolli, Curel	1134839, 1135898, 963117, 993321	Bambini, oggi abbiamo un'avventura speciale! C'è un sentiero magico   che dobbiamo esplorare, ma... indovinate un po'? È un po' strano! A   volte è morbido come una nuvola, altre volte è ruvido come la   corteccia di un albero, e in certi punti è liscio come uno specchio!  Per scoprire dove porta questo sentiero, dobbiamo usare i nostri   piedini o le nostre manine. Siete pronti? Attività proposta a bambini   della fascia di età 30-36 mesi.	45 minuti	motoria e cognitiva	cotone, cuscini, cartapesta, pezzi di stoffa, sabbia, riso, foglie secche,   tappetini,...	all'interno dell'aula dedicata alla psicomotricità o in una palestra	abilità nel riconoscere la consistenza dei materiali proposti	1. i bambini toccano volentieri i materiali?  2. i bambini riescono a distinguere i diversi materiali?  3. i bambini mostrano una preferenza per dei materiali?  4. i bambini partecipano volentieri all'attività proposta?  5. i bambini riescono a portare a termine il percorso sensoriale?	No	-	-	2024-11-23	10:58	130.192.98.137
Rolando, Volpe, Fadda, Davito Bava	1123045, 1079192, 1119179, 1135863	Bambini (30-36 mesi), oggi andrete a creare il vostro quadro:   incolleremo insieme dei pezzetti di stoffa e batuffoli di cotone colorati   sul vostro foglio in modo tale che potrete sperimentare vari materiali di   consistenza differente. Con i diversi materiali che avrete a vostra   disposizione potrete dare sfogo alla vostra immaginazione e comporre   delle figure o dei paesaggi in tema natalizio.	Esperienza: 30 minuti   Comunicazione: 10 minuti  Analisi: 10 minuti  Generalizzazione: 5 minuti  Applicazione: 5 minuti	Motoria (motricità fine) e cognitiva	pezzetti di stoffa, batuffoli di cotone colorati, fogli e colla	All'interno dell'aula attorno ad un tavolo, attività svolta individualmente	manipolare materiali con texture differenti  	- abilità nel distinguere i materiali in base alla texture (morbido,   ruvido...etc);  - abilità nell'assemblare insieme materiali di consistenza differente in   maniera coerente con l'immagine che hanno pensato (es. la pecora con   i batuffoli di cotone)	No	Abbiamo appreso l'importanza di far sperimentare ai bambini materiali   di texture differenti affinché questa conoscenza gli possa essere utile per   svolgere laboratori futuri (acquisizione competenza di base).	-	2024-11-23	10:59	130.192.98.171
Aragno, Greco, Idda, Vigliani	1085577, 1079773, 1123292, 1136256	Bambini, vi verranno consegnate delle forme colorate tra   cui cerchi rossi, quadrati blu e triangoli gialli, voi dovrete   saltare sulle giuste sagome del percorso posto a terra .   Una volta finito dovrete inserire la forma nella sagoma   corretta.	Esperienza 40 minuti   Comunicazione 5 minuti  Analisi 10 minuti   Generalizzazione 15 minuti   Applicazione 1 ora	Sviluppo motorio  Sviluppo emotivo e sociale  Sviluppo cognitivo	Sagome di cartoncino colorato.	Aula o palestra della scuola.  Percorso formato con 3 sagome differenti ciascuna   associata a un colore diverso. Le sagome verranno   attaccate al pavimento.	Abilità nel portare a termine il percorso motorio.	Abilità nel saltare con i piedi uniti.  Abilità nel seguire il percorso corretto in base alla forma   assegnata.  Abilità nel inserire la forma nella sagoma corretta   (associare forma e colore).	-	-	-	2024-11-23	11:01	130.192.98.137
Aragno, Greco, Idda, Vigliani	1085577, 1079773, 1123292, 1136256	Bambini, vi verranno consegnate delle forme colorate tra   cui cerchi rossi, quadrati blu e triangoli gialli, voi dovrete   saltare sulle giuste sagome del percorso posto a terra .   Una volta finito dovrete inserire la forma nella sagoma   corretta.	Esperienza 40 minuti   Comunicazione 5 minuti  Analisi 10 minuti   Generalizzazione 15 minuti   Applicazione 1 ora	Sviluppo motorio  Sviluppo emotivo e sociale  Sviluppo cognitivo	Sagome di cartoncino colorato.	Aula o palestra della scuola.  Percorso formato con 3 sagome differenti ciascuna   associata a un colore diverso. Le sagome verranno   attaccate al pavimento.	Abilità nel portare a termine il percorso motorio.	Abilità nel saltare con i piedi uniti.  Abilità nel seguire il percorso corretto in base alla forma   assegnata.  Abilità nel inserire la forma nella sagoma corretta   (associare forma e colore).	-	-	-	2024-11-23	11:02	130.192.98.137
Ramaciotti,Rivamare,Abbagnano	1122969, 1121962, 1170430	Bambini, dovete travasare l’acqua da un bicchiere   a contenitori di diverse dimensioni. I contenitori sono un   bicchiere, una tazzina e una brocca.	esperienza: 15 minuti  comunicazione: 10 minuti  analisi: 10 minuti  generalizzazione: 15 minuti  applicazione: 10 minuti	area di sviluppo cognitiva, area di sviluppo motoria   (coordinazione oculo-manuale), area di sviluppo emotivo-  sociale	un bicchiere con dentro l’acqua per ciascun bambino, un   altro bicchiere dove travasare l’acqua, una brocca, una   tazzina	una stanza con tavoli e sedie	Abilità nel travasare un liquido in contenitori di diverse   dimensioni	1-Abilità nel travasare l’acqua in una brocca  2-Abilità nel travasare l’acqua in un bicchiere   3-Abilità nel travasare l’acqua in una tazzina	-	-	-	2024-11-23	11:08	109.118.47.163
Damiani- Greco- Mistrangelo- Di Capua	1121465- 1134298- 1123738- 1136297	L'attività è legata ad una storia.  Bambini dobbiamo andare in cortile e cercare dei recipienti con dentro la   gelatina di Micio e Cocco, dopo aver portato i contenitori in classe ci   dividiamo in gruppi e mettiamo la gelatina al centro del tavolo.  Con gli strumenti che troverete sul tavolo (cucchiai e palette per il caffè)   dovrete rompere la gelatina per trovare il tesoro nascosto.	esperienza: 30 minuti  comunicazione: 10 minuti  analisi: 20 minuti  generalizzazione: 10 minuti  applicazione: 1h/1h30 minuti	Area motoria, area cognitiva, area di sviluppo sociale	- gelatina  - contenitori   - macchinina, pallina, bambolina, animaletto  - cucchiaio  - paletta del caffè   	Lettura: aula  Ricerca contenitori: cortile  Svolgimento attività: aula	abilità di manipolazione di materiali diversi	- abilità nel manipolare la gelatina per trovare la sorpresa   - abilità di manipolare oggetti per rompere la gelatina  - abilità nel manipolare la sorpresa all'interno della gelatina	no	-	-	2024-11-23	11:16	93.44.36.154
Graziella , Sara, Sofia, Alessia	1135841,1133952, 1119690 ,111425	Bimbi oggi dovete far finta di essere dei piccoli   esploratori e indovinare cosa c'è dentro la scatola	45 minuti	Cognitiva,Motoria e Linguistica	Scatola, Oggetti di vario genere	In sezione (24/36 mesi)	Capacità di riconoscere l'oggetto e la consistenza   nella scatola	Riconosce gli oggetti? Mette la mano nella scatola?   Sono spaventati? Capiscono la differenza tra duro e   morbido? Svolge l'attività in autonomia?	-	-	-	2024-11-23	11:19	93.40.59.71
Bosio, Cera, Molè, Piccini	1119402 1119136 1045115 1120423	Bambini, dovete raccogliere nel giardino fiori o foglie così da creare un   vaso sul cartoncino per la festa della mamma	45 minuti	Cognitiva, Emotiva e motoria	Fiori o foglie, cartoncino e pennarelli	Giardino e aula con tavolini	Abilità nell'inserire i fiori e le foglie nei fori	hanno annusato i fiori?   partecipano tutti alle attività?  hanno copiato il lavoro del compagno?   il bambino raccoglie volentieri i fiori?   riescono a infilare i fiori nei fori?	-	-	-	2024-11-23	11:24	130.192.98.136
Stolfi, Pagliarello, Certoma'	Sanigirolamo, Cicarma	bambini, quando andremo in giardino, dovrete trasformare l'uva in succo.   Troverete un contenitore con all'interno dell'uva, che dovrete schiacciare con   manine o piedini, per trasformarla in un succo viola; successivamente   potrete assaggiarlo.   L'attività é rivolta ai bambini dagli 8 mesi ai 3 anni.	l'attività dura indicativamente mezz'ora.	le aree sviluppate sono: motoria e cognitiva.	materiali sono: uva, contenitori di plastica, bicchieri.	giardino scolastico	abilità di manipolare la frutta.	- il bambino osserva l'uva?  - il bambino tocca l'uva?  - il bambino riesce a pestare/schiacciare l'uva?  - il bambino annusa l'uva?   - il bambino assaggia il succo?	-	-	-	2024-11-23	11:25	78.208.161.86
Lupo, Licitra, Ibrahim, Rieper	1133837, 1136281, 1135791,1133846.	Bambini oggi sono un po’ raffreddata! Non riesco a sentire   gli odori! Mi aiutereste a scoprire cosa c’è dentro questi   sacchettini senza guardare?	Il tempo complessivo stimato per la realizzazione   dell’attività è di circa 40 /45 minuti.   Comunicazione:circa 10 minuti  Esperienza e analisi: 30 minuti   Generalizzazione eventuale tempo in più per trarre le   conclusioni dell’attività da parte dei bambini.  Fascia d’età 3-4 anni.   	Cognitivo e linguistico.	- sacchetti di stoffa   All’interno dei sacchetti vi sono:  - cacao in polvere  - vaniglia  - fragola o eventualmente mandarino   - caffè  - menta  - camomilla  - basilico  - petali di rosa   - aglio   Benda  	L’aula di appartenenza dei bambini	abilità nel riconoscere l’odore percepito.	- il bambino chiede aiuto all’educatore per lo svolgimento   dell’attività.  - il bambino ha la capacità di associare l’odore all’alimento   concreto .  - il bambino passa il sacchetto al compagno di fianco  - il bambino si rifiuta di svolgere l’attività   - il bambino non segue le regole dell’attività prestabilite (   guarda all’interno del sacchetto)	No	Nel nostro gruppo ci siamo rese conto che nel momento in   cui si progetta un’attività per bambini, bisogna tenere   conto di molti fattori e soprattutto cercare di ridurre il tutto   nel minor tempo di applicazione possibile in quanto i bimbi   hanno una soglia dell’attenzione molto bassa, quindi   tendono a distrarsi e a cambiare spesso gioco/attivitá.  Sicuramente questa attività ci aiuterà a prendere   maggiormente dimestichezza nel progettare le future   attività in campi dove verranno applicate concretamente.	-	2024-11-23	11:28	130.192.98.136
Desantis, Daffunchio, Burgaj	1134495, 1124193, 1123026	Bambini, venite a vedere cosa ho in mano! Sapete che   cosa è? Sono dei ceci! Con i ceci la mamma prepara la   pappa! Oggi lo facciamo anche noi! Prima li frulliamo…   cosa succede se li frulliamo? Diventano farina! Toccate la   farina! Assaggiatela! E se aggiungiamo l’ acqua? Diventa   una poltiglia, provate a toccarla! E se la inforniamo??   Diventa farinata!! Assaggiamola! È buona? L’abbiamo fatta   noi!!!      	Esperienza: 30 minuti.  Comunicazione e analisi:20 minuti  Generalizzazione:15 minuti.  Applicazione: 1 ora.	Sviluppo cognitivo e Sviluppo motorio: motricità fine.	Ceci, acqua, frullatore, teglia, forno.	In classe all’interno del nido.	Abilità nel manipolare sostanze di consistenza diversa.	Abilità nel manipolare i ceci interi.  Abilità nel manipolare la farina di ceci.  Abilità nel travasare l’acqua nel contenitore con la farina.  Abilità nel mischiare farina e acqua.  Abilità nel manipolare la nuova sostanza creata.  	Si.	-	-	2024-11-23	11:35	130.192.98.170
Eleonora Ceridono, Marta D'Alessandro+2	1135925, 888751, 1121314, 1128840	Bambini, oggi scopriremo di cosa è in grado di sentire il   nostro corpo utilizzando i 5 sensi che abbiamo scoperto   nell'attività di ieri. Ci saranno delle scatole e in ognuna   troverete diversi materiali. Sarete divisi in gruppi e ogni   gruppo di bambini dovrà lavorare in massimo 2 scatole.   Ripetiamo i 5 sensi e le caratteristiche che ogni senso ci può   regalare. Ora è il momento di mettersi in gioco. Dovrete   immergervi in ogni scatola e scoprire cosa c'è al suo interno.    Età 5 anni.	Attività che si può svolgere in 45 minuti.	Area di sviluppo cognitiva e linguistica.	4 Scatole capienti di plastica, pietre, foglie, bucce d'arancia,   codette.	Palestra.	Abilità nel manipolare e riconoscere sostanze di consistenza   diversa.	Partecipare seguendo le regole dell'attività, saper   comunicare la sensazione che si prova con le paroline chiave   individuate nelle attività precedenti, capire cos'è   commestibile, avere la capacità di mettersi in gioco.	-	-	-	2024-11-23	11:36	130.192.98.137
Pastore, Faranda,Aria	-	Bimbi oggi dividendovi a coppie dobbiamo trovare le giuste forme attribuendole ai giusti colori e di consistenza   liscia.   Dalla classe ci sposteremo in palestra, dove si inizierà a cercare gli oggetti posti in tutto lo spazio.   Le forme che utilizzeremo sono i quadrati, i rettangoli, i triangoli e i cerchi.   Queste forme si trovano all'intero della palestra e il vostro obiettivo sarà di individuare la forma e il colore che la   maestra vi richiederà.  Vicino alla maestra ci sarà un cartellone dove incollarle una volta trovate.   Il cartellone sarà suddiviso in colonne dove ci saranno le forme in nero e il vostro compito sarà posizionare la forma,   con il colore che vi chiederemo, nella colonna giusta.    fascia d'età: scuola dell'infanzia	Il tempo richiesto è di 45 minuti totali	Le aree di sviluppo utilizzate sono: cognitiva, motoria e sociale	un cartellone   cartoncini di diverso colore e forme   un paio di forbici per l'educatrice   straps da attaccare dietro alle forme e sul cartellone	Palestra della scuola	riconoscimento delle forme e dei colori di base richiesti dall'educatrice	riconoscimento del colore corretto della forma corretta   possibile senso di frustrazione dei bambini  collaborazione fra bambini   se si genera senso di competizione  se non attribuiscono la forma al giusto colore	-	-	-	2024-11-23	11:41	130.192.98.171
Scanu, Fiandaca, Iglina	1135798, 1120560, 1136030	Attività pensata per bambini di 4-5 anni   Oggi creiamo uno strumento musicale per la recita di fine   anno , riproducendo dei suoni	45 min	Motoria, sensoriale, linguistica , cognitiva	Bicchieri, scotch , sacchetti di carta, bacchette di legno,   riso , sassolini , coniglie, pasta	All’aperto sotto un capannone/ tettoia  *primavera	Creare suoni e strumenti	Sono riusciti a creare strumenti?  Hanno collaborato?  Imitano gli altri o loro o hanno una loro fantasia?  Hanno utilizzato tutto il materiale?  Sperimentano il suo dello strumento che hanno creato ?	No	No	/	2024-11-23	11:50	172.226.14.53
Rolando, Volpe, Fadda, Davito Bava	1123045, 1079192, 1119179, 1135863	Bambini (30-36 mesi), oggi faremo degli esperimenti sensoriali:   prepareremo delle bottiglie e le riempiremo con vari elementi che   stimolino sia il vostro gusto che l'olfatto. Potrete anche   scuoterle in modo da osservare i cambiamenti che avvengono, con il   vostro naso potrete sentire i vari odori e con la vostra bocca potrete   anche assaggiare alcune bevande da voi preparate.	Esperienza: 30 minuti   Comunicazione: 10 minuti  Analisi: 10 minuti  Generalizzazione: 5 minuti  Applicazione: 5 minuti	Cognitiva, linguistica e sensoriale	Bottiglie di plastica trasparenti, acqua, coloranti alimentari, spezie,   erbe, pezzetti di frutta o verdura (come fette di limone, menta o foglie   di basilico).   	All'interno dell'aula attorno ad un tavolo, attività svolta a coppie  	Riconoscere i vari odori degli ingredienti presenti nella bottiglia	- abilità nell'associare l'odore sentito con il prodotto da cui proviene;  - abilità nel saper esprimere una preferenza fra tanti odori diversi (es.   “preferisco l'odore della menta rispetto a quello del rosmarino o del   basilico”).	No	Abbiamo appreso e scoperto quali sono i gusti preferiti da ogni   bambino e come questo sia fondamentale per aiutarli a sviluppare dei   criteri di preferenza anche nelle loro scelte future (es. preferisco   mettere quella maglietta rispetto all'altra).	-	2024-11-23	12:05	130.192.98.171
Lupo, Licitra, Ibrahim, Rieper	1133837, 1136281, 1135791,1133846.	Bambini, Oggi vi racconterò una storia, ma ho bisogno che   voi mi aiutiate a riprodurre alcuni effetti sonori e melodie!!  	1 ora circa complessiva di spiegazione, attuazione   dell’attività e conclusioni  Fascia d’età 4 anni	Linguaggio, cognitiva, motoria	Tamburi  Carta stagnola   Barattoli con materiali vari   Trombette  Immaginazione dei bimbi   Libro  Maracas  Bottiglie di plastica e di vetro  Bastoncini di legno e di metallo  Campanelle  	Salone della scuola dell’infanzia	Capacità dei bambini di animare una storia con i suoni	1. Il bambino partecipa attivamente e con entusiasmo  2. I bambini riescono a riprodurre i suoni    3. I bambini litigano per chi vuole fare lo stesso tipo di   suono   4. Alcuni bambini si isolano   5. I bambini riescono a creare delle melodie di sottofondo   alla storia	No	Nel nostro gruppo ci siamo rese conto che nel momento in   cui si progetta un’attività per bambini, bisogna tenere   conto di molti fattori e soprattutto cercare di ridurre il tutto   nel minor tempo di applicazione possibile in quanto i bimbi   hanno una soglia dell’attenzione molto bassa, quindi   tendono a distrarsi e a cambiare spesso gioco/attivitá.  Sicuramente questa attività ci aiuterà a prendere   maggiormente dimestichezza nel progettare le future   attività in campi dove verranno applicate concretamente.	-	2024-11-23	12:11	130.192.98.136
Bertolino, Rivarossa, Pilolli, Curel	1134839, 1135898, 963117, 993321	Bambini, oggi faremo un gioco sulla musica! Sul tavolo ci sono degli   strumenti, sceglietene uno e posizionatevi tutti in cerchio. Io mi   metterò al centro del cerchio e vi dirò quale strumento dovrà essere   suonato e per quante volte. Fascia di età 3-4 anni.	30 minuti	motoria e cognitiva	tamburello, maracas, triangolo e xilofono	in aula	capacità di conoscere il proprio strumento e di seguire le indicazioni   ritmiche date	1. i bambini collaborano?  2. i bambini litigano nel momento in cui si sceglie lo strumento?  3. i bambini seguono l'indicazione ritmica che gli viene data?  4. i bambini riescono a mantenere la concentrazione per tutta   l'attività?  5. i bambini usano lo strumento che hanno a disposizione in modo   corretto?	No	-	-	2024-11-23	12:13	130.192.98.137
Damiani- Greco- Mistrangelo- Di Capua	1121465- 1134298- 1123738- 1136297	Bambini oggi faremo una caccia al tesoro, le maestre hanno trovato una   vecchia mappa del cortile dell'asilo dove c'è indicato un tesoro da una x,   quindi adesso mettiamoci i giubbotti e andiamo in cortile per seguire la   mappa e trovare il tesoro nascosto	esperienza: 40 minuti  comunicazione: 10 minuti  analisi: 10 minuti circa  generalizzazione: 10 minuti circa  applicazione: dai 40 ai 50 minuti	area motoria, area cognitiva	- mappa  - adesivi  - tesoro da trovare (contenitori con gelatina)	spiegazione attività: aula  caccia al tesoro: cortile	abilità di esplorazione di un ambiente	- abilità di ricerca dei punti di riferimento  - abilità nel sapersi orientare nel percorso dato	no	-	-	2024-11-23	12:16	130.192.98.137
-	-	Bambini, oggi proveremo a creare una melodia usando dei   materiali, ci mettiamo in cerchio e ogni bambino a turno   dovrà prendere un oggetto che preferisce e fare un suono.   Gli oggetti saranno dentro al cerchio. Età 5 anni.	30 minuti.	Cognitiva, motoria, emotiva.	strumenti di vario tipo, ad esempio: legnette, tamburelli,   sonagli, maracas. Oggetti d'uso quotidiano come: bottiglia di   plastica, coperchio di una pentola, cucchiaio di legno, una   ciotola. Oggetti che non producono nessun suono: una   piuma, un pezzo di stoffa, del cotone.	Aula di appartenenza.	Abilità nel manipolare oggetti e capacità di comprendere se   un oggetto può produrre un suono.	Il bambino è capace di riconoscere se un oggetto produce o   meno un suono? I bambini sanno riconoscere se un oggetto   produce rumore? I bambini hanno saputo rispettare il   proprio turno per riprodurre il suono? I bambini sono stati   tutti coinvolti?   	-	-	-	2024-11-23	12:17	130.192.98.137
Cera, Bosio, Molè, Piccini	1119402, 1119136, 1045115,1120423	Bambini, dovete disporvi in ordine sparso e ballate fino a quando la   musica si interrompe. A questo punto dirò un colore e voi dovrete   entrare nel cerchio del colore indicato.   verranno disposti anche cerchi con colori che non dirò.  	20 minuti	area cognitiva e motoria	cerchi, cassa per la musica	in un aula spaziosa	abilità dei bambini a riconoscere i colori	partecipano volentieri all'attività?  riescono ad entrare nel cerchio giusto?   litigano tra loro per entrare in un cerchio?   Si fermano tutti al termine della musica?  Spostano i cerchi?	-	-	-	2024-11-23	12:18	130.192.98.137
bonturi, de matteis, colturi, bruno	1136019, 1122592, 1134725, 1127878	bambini, oggi ci mettiamo sul tappetone e giochiamo a   questo gioco in cui dovete riconoscere le immagini che   vedete sui cartoncini e attaccarle sulla loro ombra   corrispondente	esperienza: 20 minuti  comunicazione: 5/10 minuti  analisi: 10 minuti  generalizzazione: 10/15 minuti  applicazione: 30 minuti	area di sviluppo cognitivo  area di sviluppo emotivo-sociale	fogli con le ombre disegnate delle varie forme  cartoncini con le varie figure colorate da associare	l'attività si svolge per terra su un tappeto  i bambini possono sedersi dove vogliono perché l'attività è   pensata per essere individuale, ma può esserci   collaborazione tra i bambini.	abilità di associazione di diverse forme	1. abilità di associazione delle figure alle proprie ombre  2. abilità di riconoscimento della figura	-	-	-	2024-11-23	12:19	130.192.98.137
Graziella , Sara, Sofia, Alessia	1135841,1133952, 1119690 ,111425	Bimbi oggi dovete fingere di essere dei musicisti e con   gli oggetti che trovate sui tavolini dovete creare dei   suoni	30 minuti	Cognitiva, motoria, sociale	Legnetti, tamburo, posate, triangolo e altri oggetti non   pertinenti (es: cotone)	In sezione divisi a gruppi (12/24 mesi)	Capacità di produrre suoni	Riescono ad individuare gli oggetti giusti? Partecipano   all'attività? Riescono a produrre dei suoni? Copiano i   compagni? Condividono gli oggetti con i compagni ?	-	-	-	2024-11-23	12:20	93.40.59.71
Ledda, Constantin, Cayre	1133840, 883228, 1128446	Il coniglietto ha fame e per arrivare alla carota deve capire   qual è la strada giusta. Incontrerà ostacoli, strade chiuse   ed errate, ma con vari tentativi riuscirà a trovare il giusto   percorso? Con l’aiuto di un pennarello tracceremo un   percorso all’interno del labirinto disegnato su un foglio.	Esperienza: 25 minuti     Comunicazione: 5 minuti     Analisi: 5 minuti    Generalizzazione: 5 minuti    Applicazione: 40 minuti	Area cognitiva	Fogli e pennarelli	Individuale (una stanza della casa ed una stanza della casa   famiglia)	Abilità nel trovare la strada corretta per raggiungere il   traguardo	Abilità nel superare gli ostacoli incontrati durante il   percorso    abilità nel riconoscere l’errore    abilità nel cambiare direzione    abilità di stare nei bordi	-	-	-	2024-11-23	12:27	130.192.98.137
Pastore, Faranda,Aria	-	Il gioco che oggi faremo consiste nel seguire il ritmo che l'educatrice produce con i legnetti,   triangolo e il tamburello, in cui andrete ad utilizzare mani, piedi o gambe.   Ci sposteremo in giardino, dove verrete posti sparsi a semicerchio.   	30 minuti	motoria	i legnetti, il tamburello, il triangolo	Giardino scolastico	riconoscere e riprodurre con il corpo il ritmo musicale richiesto dalla   maestra con i legnetti	il bambino riconosce il ritmo e partecipa al gioco  quale parte del corpo il bambino utilizza di più  il bambino partecipa e continua a riprodurre lo stesso ritmo   il bambino sta a tempo anche muovendo gambe e piedi      	-	-	-	2024-11-23	12:27	130.192.98.171
Cornacchia, Dabenigno, Corvasce, Forero	1119251,1084885,1134619,1136499	FACCIAMO LE FACCE   avviare la scoperta delle emozioni base, attraverso i   colori(rosso= rabbia, giallo = felicità , azzurro= tristezza,   verde = disgusto, viola = paura) e l'espressione della   propria faccia.  utilizziamo come strumento di supporto il libro : FACCIAMO   LE FACCE (Editore: Gribaudo).  	esperienza  : 90 minuti   comunicazione : 15  minuti   analisi : 25 minuti  generalizzazione : 15 minuti  applicazione : 35 minuti  	cognitiva, emotivo-sociale.  	Specchio , colori , cartellone   	classe  	abilità nel riconoscere le emozioni base	abilità nel riconoscere : paura, felicità, disgusto,   tristezza,rabbia	-	-	-	2024-11-23	12:27	130.192.98.136
Certoma', Pagliarello,  Stolfi	Zangirolami, Cicarma	bambini, dovete ricopiare la maestra che suona il tamburo.   i bambini coinvolti in questa attività hanno dai 24vai 36 mesi	il tempo stimato è di circa 15/20 minuti.	aree di sviluppo sono cognitiva e motoria.	i materiali utilizzati sono i tamburelli.	aula scolastica.	abilità di riproduzione di suoni e ritmo	i bambini osservano l'educatrice?  i bambini riproducono il suono?   i bambini manipolano il tamburo?  il bambino è coinvolto nell'attività?   come si comporta il bambino di fronte alle difficolt riscontra durante   l'attività?	-	-	-	2024-11-23	12:27	78.208.161.86
Vigliani, Idda, Greco, Aragno	1136256- 1123292- 1079773-1085577	Bambini, oggi andremo a creare dei biscotti di Natale. A   ciascuno di voi daremo una pallina di impasto che   stenderete e dalla quale ricaverete delle formine diverse   (albero di Natale, pupazzo di neve, fiocchi di neve, stelline,   Babbo Natale)	Esperienza: 40 minuti   Comunicazione: 5 minuti   Analisi: 10 minuti   Generalizzazione: 10 minuti   Applicazione (decorazione): 1ora   	Area motivo-sociale, cognitivo, motorio(motricità fine)	Pasta frolla già pronta, formine natalizie, matterelli	Aula con banchi e sedie con musica natalizia di sottofondo	  abilità nella coordinazione oculo- manuale	Abilità nel manipolare l’impasto per i biscotti  Abilità nel maneggiare il matterello per stendere l’impasto   Abilità nell’utilizzare le formine	-	-	-	2024-11-23	12:27	130.192.98.137
Ledda, Constantin, Cayre	1133840, 883228, 1128446	Il coniglietto ha fame e per arrivare alla carota deve capire   qual è la strada giusta. Incontrerà ostacoli, strade chiuse   ed errate, ma con vari tentativi riuscirà a trovare il giusto   percorso? Con l’aiuto di un pennarello tracceremo un   percorso all’interno del labirinto disegnato su un foglio.	Esperienza: 25 minuti     Comunicazione: 5 minuti     Analisi: 5 minuti    Generalizzazione: 5 minuti    Applicazione: 40 minuti	Area cognitiva	Fogli e pennarelli	Individuale (una stanza della casa ed una stanza della casa   famiglia)	Abilità nel trovare la strada corretta per raggiungere il   traguardo	Abilità nel superare gli ostacoli incontrati durante il   percorso    abilità nel riconoscere l’errore    abilità nel cambiare direzione    abilità di stare nei bordi	-	-	-	2024-11-23	12:31	130.192.98.137
Parisi,Marrollo,Piancastelli,Levratto	1119095,979108,1128954,1123339	Bambini, come avete sentito c'erano tanti animali in questa   canzone, ma siete sicuri di conoscerli tutti e anche i loro versi?  Adesso faremo un gioco per scoprirli meglio. Come vedete ci   sono dei disegni di animali appesi al muro. Vi faremo sentire il   verso di un animale e voi dovrete correre a sedervi sotto la foto   dell'animale che secondo voi fa quel verso.	Esperienza: 15/20 minuti  Comunicazione: 10 minuti  Analisi: 5 minuti  Generalizzazione: 5/10 minuti  Applicazione: 40 minuti	Area di sviluppo cognitiva, motoria, del linguaggio	Foto animali da appendere al muro  Stereo/cassa	Aula/palestra	Abilità nel compiere diverse tipologie di associazione	Abilità nell'associare animale-foto  Abilità nell'associare animale-verso  Abilità nell'associare verso-foto	-	-	-	2024-11-23	12:34	217.201.193.99
Ramaciotti, Rivamare, Abbagnano	1122969, 1121962, 1170430	Bambini, dovete associare a ogni oggetto rappresentato un   colore e porre l’oggetto sul cartoncino del colore   corrispondente	Esperienza: 15 minuti   Comunicazione: 10 minuti  Analisi: 10 minuti   Generalizzazione: 15 minuti   Applicazione: 50 minuti	Area di sviluppo cognitivo, area di sviluppo del linguaggio	5 cartoncini colorati (rosso, giallo, verde, viola, blu), 5   frutti (mela rossa, banana, pera, uva, mirtilli), una cesta	un’aula	Abilità nell’associare l’oggetto al colore corrispondente	Abilità di associare la mela al rosso   Abilità di associare la pera al verde   Abilità di associare la banana al giallo  Abilità di associare l’uva al viola  Abilità di associare il mirtillo al blu   Abilità nel verbalizzare il nome di colori e frutti	-	-	-	2024-11-23	12:39	109.118.47.163
Desantis, Burgaj, Daffunchio	1134495, 1123026, 1124193	Bambini, cosa vi fa arrabbiare? Quando accade che cosa   sentite e cosa fate?   Secondo voi è giusto arrabbiarsi? E invece Si, perché tutti   provano quest’emozione. Infatti oggi ci arrabbieremo tutti!  Dividetevi in gruppetti da 4. Questa è una bacinella di   acqua e voi avete un mestolo in mano: con ciò dovete   girare e creare un vortice fooortiissimo come la vostra   rabbia! Mentre girate gridate cosa vi fa arrabbiare.😡  Ora che il vortice fortissimissimo togliete il mestolo e   guardate:il vortice si è calmato!	Esperienza:15 minuti.  Comunicazione e analisi:15 minuti.  Generalizzazione: 15 minuti.  Applicazione: 30 minuti.	Sviluppo emotivo e sociale, sviluppo motorio.	Bacinelle, acqua, mestoli.	All’esterno dell’asilo (giardino), se le temperatura e la   stagione lo permettono.	Abilità di esternare la propria rabbia	Abilità nel riconoscere la rabbia   Abilità nel gestire la rabbia   	No	Abbiamo imparato a proporre attività specifiche per ogni   ogni area di sviluppo che vogliamo stimolare.	-	2024-11-23	12:45	130.192.98.170
Scanu, Fiandaca, Iglina	1135798, 1120560, 1136030	Attività pensata per bambini di 4-5 anni   Oggi creiamo uno strumento musicale per la recita di fine   anno , riproducendo dei suoni	45 min	Motoria, sensoriale, linguistica , cognitiva	Bicchieri, scotch , sacchetti di carta, bacchette di legno,   riso , sassolini , coniglie, pasta	All’aperto sotto un capannone/ tettoia  *primavera	Creare suoni e strumenti	Sono riusciti a creare strumenti?  Hanno collaborato?  Imitano gli altri o loro o hanno una loro fantasia?  Hanno utilizzato tutto il materiale?  Sperimentano il suo dello strumento che hanno creato ?	No	No	/	2024-11-23	14:26	172.226.15.59
Scanu, Fiandaca, Iglina	1135798, 1120560, 1136030	Attività pensata per bambini di 4-5 anni   Oggi creiamo uno strumento musicale per la recita di fine   anno , riproducendo dei suoni	45 min	Motoria, sensoriale, linguistica , cognitiva	Bicchieri, scotch , sacchetti di carta, bacchette di legno,   riso , sassolini , coniglie, pasta	All’aperto sotto un capannone/ tettoia  *primavera	Creare suoni e strumenti	Sono riusciti a creare strumenti?  Hanno collaborato?  Imitano gli altri o loro o hanno una loro fantasia?  Hanno utilizzato tutto il materiale?  Sperimentano il suo dello strumento che hanno creato ?	No	No	/	2024-11-25	01:01	104.28.62.72
Ledda, Constantin, Cayre	1133840, 883228, 1128446	Il coniglietto ha fame e per arrivare alla carota deve capire   qual è la strada giusta. Incontrerà ostacoli, strade chiuse   ed errate, ma con vari tentativi riuscirà a trovare il giusto   percorso? Con l’aiuto di un pennarello tracceremo un   percorso all’interno del labirinto disegnato su un foglio.	Esperienza: 25 minuti     Comunicazione: 5 minuti     Analisi: 5 minuti    Generalizzazione: 5 minuti    Applicazione: 40 minuti	Area cognitiva	Fogli e pennarelli	Individuale (una stanza della casa ed una stanza della casa   famiglia)	Abilità nel trovare la strada corretta per raggiungere il   traguardo	Abilità nel superare gli ostacoli incontrati durante il   percorso    abilità nel riconoscere l’errore    abilità nel cambiare direzione    abilità di stare nei bordi	-	-	-	2024-11-27	20:23	79.24.229.133
Ledda, Constantin, Cayre	1133840, 883228, 1128446	Si avvicina il Natale e nell’attesa creiamo delle decorazioni   a tema da regalare. Useremo diversi materiali per proporre   un’esperienza sensoriale ed insieme costruiremo un albero   di Natale, un pupazzo di neve, un babbo Natale ed una   renna.	Esperienza: 45 minuti     Comunicazione: 5 minuti     Analisi: 5 minuti     Generalizzazione: 5 minuti     Applicazione: 1 ora	Area motoria e cognitiva	Rotoli di carta igienica, nastri, cotone, colla, bottoni, stoffe,   carta crespa, carta stagnola, forbici, tempere, pennelli,   glitter	Individuale	Abilità di utilizzare diversi strumenti per costruire i   personaggi	Abilità di colorare con la tempera, abilità di utilizzare la   colla e le forbici	-	-	-	2024-11-27	20:23	79.24.229.133
Desantis, Burgaj, Daffunchio	1134495, 1123026, 1124193	Bambini, cosa vi fa arrabbiare? Quando accade che cosa   sentite e cosa fate?   Secondo voi è giusto arrabbiarsi? E invece Si, perché tutti   provano quest’emozione. Infatti oggi ci arrabbieremo tutti!  Dividetevi in gruppetti da 4. Questa è una bacinella di   acqua e voi avete un mestolo in mano: con ciò dovete   girare e creare un vortice fooortiissimo come la vostra   rabbia! Mentre girate gridate cosa vi fa arrabbiare.😡  Ora che il vortice fortissimissimo togliete il mestolo e   guardate:il vortice si è calmato!	Esperienza:15 minuti.  Comunicazione e analisi:15 minuti.  Generalizzazione: 15 minuti.  Applicazione: 30 minuti.	Sviluppo emotivo e sociale, sviluppo motorio.	Bacinelle, acqua, mestoli.	All’esterno dell’asilo (giardino), se le temperatura e la   stagione lo permettono.	Abilità di esternare la propria rabbia	Abilità nel riconoscere la rabbia   Abilità nel gestire la rabbia   	No	Abbiamo imparato a proporre attività specifiche per ogni   ogni area di sviluppo che vogliamo stimolare.	-	2024-11-29	11:12	130.192.98.170
Ledda, Constantin, Cayre	1133840, 883228, 1128446	Il coniglietto ha fame e per arrivare alla carota deve capire   qual è la strada giusta. Incontrerà ostacoli, strade chiuse   ed errate, ma con vari tentativi riuscirà a trovare il giusto   percorso? Con l’aiuto di un pennarello tracceremo un   percorso all’interno del labirinto disegnato su un foglio.	Esperienza: 25 minuti     Comunicazione: 5 minuti     Analisi: 5 minuti    Generalizzazione: 5 minuti    Applicazione: 40 minuti	Area cognitiva	Fogli e pennarelli	Individuale (una stanza della casa ed una stanza della casa   famiglia)	Abilità nel trovare la strada corretta per raggiungere il   traguardo	Abilità nel superare gli ostacoli incontrati durante il   percorso    abilità nel riconoscere l’errore    abilità nel cambiare direzione    abilità di stare nei bordi	-	-	-	2024-11-29	14:21	79.24.229.133
Lupo, Licitra, Ibrahim, Rieper	1133837, 1136281, 1135791,1133846.	Bambini, Oggi vi racconterò una storia, ma ho bisogno che   voi mi aiutiate a riprodurre alcuni effetti sonori e melodie!!  	1 ora circa complessiva di spiegazione, attuazione   dell’attività e conclusioni  Fascia d’età 4 anni	Linguaggio, cognitiva, motoria	Tamburi  Carta stagnola   Barattoli con materiali vari   Trombette  Immaginazione dei bimbi   Libro  Maracas  Bottiglie di plastica e di vetro  Bastoncini di legno e di metallo  Campanelle  	Salone della scuola dell’infanzia	Capacità dei bambini di animare una storia con i suoni	1. Il bambino partecipa attivamente e con entusiasmo  2. I bambini riescono a riprodurre i suoni    3. I bambini litigano per chi vuole fare lo stesso tipo di   suono   4. Alcuni bambini si isolano   5. I bambini riescono a creare delle melodie di sottofondo   alla storia	No	Nel nostro gruppo ci siamo rese conto che nel momento in   cui si progetta un’attività per bambini, bisogna tenere   conto di molti fattori e soprattutto cercare di ridurre il tutto   nel minor tempo di applicazione possibile in quanto i bimbi   hanno una soglia dell’attenzione molto bassa, quindi   tendono a distrarsi e a cambiare spesso gioco/attivitá.  Sicuramente questa attività ci aiuterà a prendere   maggiormente dimestichezza nel progettare le future   attività in campi dove verranno applicate concretamente.	-	2024-12-05	11:17	130.192.98.136
Passeri Giorgia, Denise Caputo	1134297, 1087230	Bambini, oggi proviamo a colorare un disegno usando le   dita.  https://portalebambini.it/wp-  content/uploads/2021/10/broccoli-da-colorare-2.pdf	15 minuti circa	Area cognitivo-motoria	Foglio con disegno, vari colori di pittura	I bambini sono seduti al proprio posto, e sul tavolo ci sono   i vari disegni e i vari colori di pittura	Abilità nel riconoscere il colore giusto per quel disegno e   saperlo colorare	Il bambino rispetta i margini? Ha scelto un colore   plausibile? Il bambino sta attento a non sporcarsi?	No	In questa progettazione di questa attività abbiamo   imparato a scegliere gli item in base all’ indicatore scelto.	-	2024-12-05	17:37	130.192.98.136
Lupo,ibrahim, licitra, Rieper,gutierrez	133837 1133846 1136281 1135791 1136055	bambini! Vi è piaciuta la storia del bruco mai sazio? Che ne   dite se ne creassimo uno tutti insieme?  (L’attività si basa sulla creazione del bruco della settimana    e per sviluppare la logica perché più si va avanti lungo il   corpo del bruco  più aumenta la grandezza e il numero   degli alimenti, gli alimenti proposti non saranno solo quelli   relativi alla storia ma ce ne saranno altri che non c’entrano   per sviluppare ulteriormente le capacità di attenzione dei   bambini)	5 anni   10 min lettura storia   10 minuti spiegazione attività  40 min attività	cognitiva, motorio (abilità manuali), sviluppo socio-  emotivo.	cartoncini colorati  Immagini di frutta e altri alimenti   Forbici  Pennarelli  Rotoli di lana  Biadesivo  Bottoni       	Classe in cui vi sono i bambini	abilità manuale per la creazione del bruco	1.abilità di ritagliare gli alimenti   2.Abilità nel riuscire a inserire nel giorno della settimana   corretto il giusto numero di alimenti   3. Abilità di collaborazione (tutti fanno qualcosa, nessuno   viene escluso)  4. Qualcuno si rifiuta di svolgere l’attività   5. Chiede aiuto all’educatore  6. Capacità di scelta degli alimenti giusti	No	.	.	2024-12-07	10:06	130.192.98.137
Cera, Bosio, Molè, Piccini	1119402, 1119136, 1045115,1120423	Bambini, oggi leggiamo la storia del "bruco mai sazio" , voi siete il bruco e   seguendo la storia, passo per passo, tutti insieme dovete cercare gli alimenti   presenti  . Sarà per voi una caccia al tesoro, cercate di assaggiare il cibo che   troverete e alla fine del percorso ci sarà una ricompensa che vi trasformerà in   farfalle.	mezz'oretta	motoria e cognitiva	- frutta   - ali   - disegni alimenti	giardino	capacità nel trovare la frutta esatta.	- il bambino assaggia tutta la frutta?  - il bambino prende la frutta nel momento esatto ?  - il bambino partecipa all'attività proposta ?  - il bambino prova disgusto verso un frutto?   - il bambino riesce a trovare tutti gli elementi?   	-	-	-	2024-12-07	10:25	130.192.98.136
Ledda, Constantin, Cayre	1133840, 883228, 1128446	Il coniglietto ha fame e per arrivare alla carota deve capire   qual è la strada giusta. Incontrerà ostacoli, strade chiuse   ed errate, ma con vari tentativi riuscirà a trovare il giusto   percorso? Con l’aiuto di un pennarello tracceremo un   percorso all’interno del labirinto disegnato su un foglio.	Esperienza: 25 minuti     Comunicazione: 5 minuti     Analisi: 5 minuti    Generalizzazione: 5 minuti    Applicazione: 40 minuti	Area cognitiva	Fogli e pennarelli	Individuale (una stanza della casa ed una stanza della casa   famiglia)	Abilità nel trovare la strada corretta per raggiungere il   traguardo	Abilità nel superare gli ostacoli incontrati durante il   percorso    abilità nel riconoscere l’errore    abilità nel cambiare direzione    abilità di stare nei bordi	-	-	-	2024-12-07	10:26	130.192.98.137
Bertolino, Rivarossa, Faranda, Casella,	1134839,1135898,1124248,1133952,1135841	Bambini, oggi ascolteremo la storia del Bruco mai sazio! State ben   attenti a quello che fa il bruco durante la giornata perché dopo faremo   un gioco insieme. Attività per bambini di 3-4 anni.	45 minuti	cognitiva e motricità fine	schede da colorare, pennarelli, libro o video della storia	all'interno dell'aula	capacità di distinguere i vari disegni	Il bambino a capacità di discernimento?  Il bambino riesce a distinguere i vari disegni?  Il bambino riesce a svolgere l'attività in autonomia, oppure chiede   aiuto?  Il bambino partecipa attivamente all'attività?  Il bambino utilizza in modo corretto il materiale che gli viene dato?	No	-	-	2024-12-07	10:28	130.192.98.137
Certoma', Pagliarello,  Stolfi	Zangirolami	bambini, ora leggiamo una storia. dop ci dividiamo in gruppi da tre, e   manipoleremo la frutta mangiata dal bruco e coloremo la farfalla (con la   frutta stessa)   -18/24 mesi	30 minuti circa	motoria, cognitiva	frutta, fogli, libro	aula	abilità nel manipolare la frutta	il bambino tocca la frutta?  il bambino osserva la frutta?  il bambino annusa la frutta?  il bambino riesce a schiacciare la frutta?  il bambino riesce a colorare con la frutta?	-	-	-	2024-12-07	10:28	78.210.88.85
Curello, Pilolli, Cicarma	993321, 963117, 1135954	Bambini, oggi leggiamo la favola del “Bruco mai sazio” e   svolgeremo un’attività. Ci dividiamo in gruppi da 3:   ognuno con età diversa. Con della carta costruiamo un   bruco e nascosti nella stanza ci saranno dei cibi. Aiutiamo il   bruco a trovare i cibi giusti?	Un’ora, bambini 3-5 anni	Cognitivo, motorio, emotivo sociale e linguaggio	Carta colorata, forbici, colori, colla e grande cartellone di   carta	Aula	Abilità nel riconoscere e trovare il cibo nominato nella   storia	Riescono a distinguere i cibi giusti e quelli sbagliati?   Riescono a lavorare in gruppo?   Riescono ad ascoltare tutta la favola raccontata?   Riescono ad incollare?   Riescono a ritagliare?   Discutono?	No	-	-	2024-12-07	10:30	130.192.98.136
Pastore, Macrì, Anacleto	-	Bambini, oggi leggeremo una storia: la storia del "bruco maisazio".   Dopo aver letto la storia, inizieremo un gioco.   Durante questa attività saremo accompagnati dal nostro amico Bruco Maisazio.  Questo gioco si dividerà in 3 parti: nella prima attività ognuno di voi dovrà inserire in questo cartellone, suddiviso   nei giorni della settimana, il cibo che mangia il bruco nella storia (all'interno della cesta ci saranno cibi che non   sono stati menzionati nella storia). Dopo aver capito cosa piace al bruco, toccherà a voi farci sapere cosa vi piace.   Qui inizia la seconda attività. Troverete tre ceste, una verde, una rossa e una nera.   Nella cesta nera ci saranno tutti i cibi mischiati, dolci e salati, che abbiamo incontrato nella storia. Nella cesta   verde andranno i cibi che vi piacciono, nella rossa quelli che non vi piacciono.   Dopo aver svolto tutte le attività, il bruco sarà sazio e si metterà a fare un pisolino. Mentre il bruco si riposa,   dovrete decorare tutti insieme il cartellone con la farfalla disegnata.     ETA': 4/5 anni	40/45 minuti	Cognitiva	4 scatoloni (2 nere, 1 verde, 1 rossa)   Cibo in plastica   Cibo in plastica con velcro   2 cartelloni   Tempere, pennarelli, materiali decorativi  Peluche di un bruco	Palestra scolastica	Abilità nel ricordare la favola letta	Ricordare il cibo menzionato nella storia   Il bambino è in grado di mantenere l'attenzione, durante la lettura della storia e la   spiegazione dell'attività  Il bambino è in grado di esprimere una preferenza riguardo il cibo   Il bambino sa usare il materiale creativo  Il bambino sa stare in gruppo e collaborare con i compagni	-	-	-	2024-12-07	10:31	130.192.98.170
Eleonora, Alessia, Marta, Federica.	-	Bambini, ieri abbiamo letto la favola del bruco mai   sazio quindi oggi proviamo tutti insieme a creare un bruco.   Servendoci di cartoncini colorati e un cartoncino bianco per   riprodurre la faccia, ognuno dovrà creare il proprio bruco   ritagliando i cerchi disegnati sul cartoncino che vi diamo. In   seguito dovrete incollare sui cerchi, con colla e pennello,   tutti gli alimenti che trovate nella scatola. Qui davanti   troverete l'esempio che dovete seguire. Nel frattempo   l'educatrice passerà a fare i buchi così da poter unire i vari   cerchi con un filo di lana e ottenere un bruco mobile e   colorato. (Età 3 anni)	Massimo un'ora.	Area cognitiva, sviluppo motorio fine.	Cartoncini colorati, forbici, gomitolo di lana, colla, pennello,   immagini dei cibi che mangia il bruco, bucatrice.	Aula di appartenenza.	Abilità motoria nel ritagliare i cartoncini e infilare il filo nel   buco.	Tutti i bambini sono stati in grado di mettere nell'ordine   corretto i cartoncini colorati? Tutti i bambini hanno utilizzato   le forbici e la colla? I bambini riescono a inserire il filo nel   buco? I bambini sono riusciti a rimanere concentrati e al   posto durante l'attività? I bambini collaborano tra di loro?	-	-	-	2024-12-07	10:33	37.161.94.191
Damiani- Greco- Mistrangelo- Di Capua	1121465- 1134298- 1123738- 1136297	L'attività è legata ad una storia.  Bambini oggi dovete creare il vostro personale pupazzo di neve,   sedetevi nelle isole che le maestre hanno predisposto per voi e   sbizzarritevi con la fantasia e personalizzatelo come più vi piace	Esperienze: 50 minuti  Comunicazione: 10 minuti  Analisi: 20 minuti  Generalizzazione 10 minuti  Applicazione: 1h	Area motoria, area cognitiva	- cartoncino colorato  - batuffoli di cotone  - stoffa per creare il cappello  - bottoni  - palette per il caffè  - pennarelli  - colla vinilica   - colla a caldo (usate dalle maestre)	lettura storia: aula  svolgimento attività: aula	Abilità di creazione personaggio di fantasia	-abilità nel creare la forma del pupazzo di neve con il cotone  -abilità nel caratterizzare a proprio piacimento il pupazzo creato   utilizzando i materiali messi a disposizione	no	-	-	2024-12-07	10:47	130.192.98.136
Eleonora, Alessia, Marta, Federica.	-	Bambini, ieri abbiamo letto la favola del bruco mai sazio   quindi oggi proviamo tutti insieme a creare un bruco.   Servendoci di cartoncini colorati e un cartoncino bianco per   riprodurre la faccia, ognuno dovrà creare il proprio bruco   ritagliando i cerchi disegnati sul cartoncino che vi diamo. In   seguito dovrete incollare sui cerchi, con colla e pennello,   tutti gli alimenti che trovate nella scatola. Qui davanti   troverete l'esempio che dovete seguire. Nel frattempo   l'educatrice passerà a fare i buchi così da poter unire i vari   cerchi con un filo di lana e ottenere un bruco mobile e   colorato. (Età 3 anni)	Massimo un'ora.	Area cognitiva, sviluppo motorio fine.	Cartoncini colorati, forbici, gomitolo di lana, colla, pennello,   immagini dei cibi che mangia il bruco, bucatrice.	Aula di appartenenza.	Abilità motoria nel ritagliare i cartoncini e infilare il filo nel   buco.	Tutti i bambini sono stati in grado di mettere nell'ordine   corretto i cartoncini colorati? Tutti i bambini hanno utilizzato   le forbici e la colla? I bambini riescono a inserire il filo nel   buco? I bambini sono riusciti a rimanere concentrati e al   posto durante l'attività? I bambini collaborano tra di loro?	-	-	-	2024-12-07	10:49	130.192.98.136
Eleonora, Alessia, Marta, Federica.	-	Bambini, ieri abbiamo letto la favola del bruco mai sazio   quindi oggi proviamo tutti insieme a creare un bruco.   Servendoci di cartoncini colorati e un cartoncino bianco per   riprodurre la faccia, ognuno dovrà creare il proprio bruco   ritagliando i cerchi disegnati sul cartoncino che vi diamo. In   seguito dovrete incollare sui cerchi, con colla e pennello,   tutti gli alimenti che trovate nella scatola. Qui davanti   troverete l'esempio che dovete seguire. Nel frattempo   l'educatrice passerà a fare i buchi così da poter unire i vari   cerchi con un filo di lana e ottenere un bruco mobile e   colorato. (Età 3 anni)	Massimo un'ora.	Area cognitiva, sviluppo motorio fine.	Cartoncini colorati, forbici, gomitolo di lana, colla, pennello,   immagini dei cibi che mangia il bruco, bucatrice.	Aula di appartenenza.	Abilità motoria nel ritagliare i cartoncini e infilare il filo nel   buco.	Tutti i bambini sono stati in grado di mettere nell'ordine   corretto i cartoncini colorati? Tutti i bambini hanno utilizzato   le forbici e la colla? I bambini riescono a inserire il filo nel   buco? I bambini sono riusciti a rimanere concentrati e al   posto durante l'attività? I bambini collaborano tra di loro?	-	-	-	2024-12-07	10:49	130.192.98.136
Eleonora, Alessia, Marta, Federica.	-	Bambini, ieri abbiamo letto la favola del bruco mai sazio   quindi oggi proviamo tutti insieme a creare un bruco.   Servendoci di cartoncini colorati e un cartoncino bianco per   riprodurre la faccia, ognuno dovrà creare il proprio bruco   ritagliando i cerchi disegnati sul cartoncino che vi diamo. In   seguito dovrete incollare sui cerchi, con colla e pennello,   tutti gli alimenti che trovate nella scatola. Qui davanti   troverete l'esempio che dovete seguire. Nel frattempo   l'educatrice passerà a fare i buchi così da poter unire i vari   cerchi con un filo di lana e ottenere un bruco mobile e   colorato. (Età 3 anni)	Massimo un'ora.	Area cognitiva, sviluppo motorio fine.	Cartoncini colorati, forbici, gomitolo di lana, colla, pennello,   immagini dei cibi che mangia il bruco, bucatrice.	Aula di appartenenza.	Abilità motoria nel ritagliare i cartoncini e infilare il filo nel   buco.	Tutti i bambini sono stati in grado di mettere nell'ordine   corretto i cartoncini colorati? Tutti i bambini hanno utilizzato   le forbici e la colla? I bambini riescono a inserire il filo nel   buco? I bambini sono riusciti a rimanere concentrati e al   posto durante l'attività? I bambini collaborano tra di loro?	-	-	-	2024-12-07	10:51	130.192.98.136
Rolando, Volpe, Fadda, Davito Bava	1123045, 1079192, 1119179, 1135863	Bambini (10 bambini di 24 mesi), oggi faremo la caccia al tesoro: vi   nasconderemo degli oggetti specifici  all'interno di questa stanza e vi   chiederemo di trovarli seguendo delle semplici indicazioni verbali.   Ad esempio, "Trova la palla rossa" o "Dov'è la macchinina blu?"	Esperienza: 30 minuti   Comunicazione: 10 minuti  Analisi: 10 minuti  Generalizzazione: 5 minuti  Applicazione: 45 minuti	cognitiva, linguistica	Giocattoli vari e oggetti vari (pallina rossa, blu, verde, macchinina gialla,   arancione, animali, blocchi e cartoncini di forme differenti nella quantità   richiesta – 1 quadrato, 2 rettangoli, 5 stelle-...etc)	All'interno dell'aula, attività svolta individualmente con 2 educatrici  	Riconoscere le caratteristiche dei diversi oggetti	- abilità nell'associare la parola all'oggetto di riferimento;  - abilità nel saper distinguere le caratteristiche di un'oggetto da un'   altro (es. se viene richiesto di cercare una macchinina gialla non è la   stessa cosa di prendere una macchinina blu);    	No	Abbiamo appreso l'importanza del gioco nell'apprendimento di parole e   concetti nuovi.	-	2024-12-07	10:53	130.192.98.170
cornacchia, corvasce, dabenigno, forero	1119251,1134619, 1088845,1136499	i bambini devono imitare il movimento degli animali in base   all'immagine rappresentata.	esperienza  : 90 minuti  comunicazione : 15 minuti (parole più esempio visivo)  analisi : 35 minuti   generalizzazione : 20 min  applicazione : 20 min  	sviluppo motorio	coni , cerchi , materassi e immagini	palestra del nido	abilità nel imitare il comportamento degli animali	abilità nel evitare gli ostacoli con il movimento degli animali	si, questa estate con la materna di 10 bambini	i bambini erano attenti e coinvolti dall'attività e cercavano di   aiutarsi divertendosi.	-	2024-12-07	10:55	130.192.98.137
Cayre, Ledda, Constantin	1128446, 1133840, 883228	Conosci le emozioni? Ne esistono tante, nascono dentro di noi, oggi   impariamo a riconoscerle ed ad associarle ad alcune situazioni.   Ad esempio, se ti mostro questa carta, che emozione provi?	Esperienza: 25 minuti  comunicazione: 5 minuti  analisi: 5 minuti  generalizzazione: 5 minuti  applicazione: 35 minuti	Emotivo e Sociale	Carte che rappresentano le emozioni, carte che rappresentano situazioni	Singolo bambino, su tappeto morbido	Abilità nell'associare le proprie emozioni alle situazioni proposte	Abilità nel riconoscere le emozioni sulle carte  Abilità nel riconoscere l'azione rappresentata sulla carta  abilità nell'associare l'emozione all'azione proposta	-	-	-	2024-12-07	11:00	130.192.98.136
Bonturi, De Matteis, Colturi, Bruno	1136019, 1122592, 1127878, 1134725	bambini, dovrete a turno pescare un oggetto nella scatola   e, ad occhi chiusi, provare a indovinare che cosa è.	esperienza: 20/30 minuti  comunicazione: 10 minuti  analisi: 10 minuti   generalizzazione: 15 minuti  applicazione: 1 ora  	sviluppo cognitivo e del linguaggio	una scatola, una palla, un pennarello, del pongo, la farina,   una spazzola	organizziamo l'attività sul tappeto nell'area gioco dell'aula   del nido. i bambini sono in cerchio seduti e al centro c'è la   scatola con i vari oggetti all'interno.	Abilità nel riconoscere e verbalizzare gli oggetti nella scatola	1) abilità nel riconoscere/verbalizzare una palla  2) abilità nel riconoscere/verbalizzare un pennarello  3) abilità nel riconoscere/verbalizzare il pongo  4) abilità nel riconoscere/verbalizzare la farina  5) abilità nel riconoscere/verbalizzare una spazzola	-	-	-	2024-12-07	11:07	130.192.98.136
Ramaciotti, Abbagnano	1122969, 1170430	Bambini dovete fare questo percorso: strisciare   sotto la panca, gattonare nel tunnel, camminare   facendo lo slalom tra i cornetti, salire e camminare   sulla panca.	Esperienza: 20 Min  Comunicazione: 10 Min  Analisi: 10 Min  Generalizzazione: 20 Min  Applicazione: 60 min	Sviluppo motorio (coordinazione, equilibrio,   percezione di se stessi e del proprio corpo nello   spazio)	1 tunnel, 3 conetti, 2 panche	Una stanza spaziosa	Abilità nel compiere un percorso a tappe	-Abilità di strisciare sotto una panca  -Abilità di gattonare in un tunnel   -Abilità di fare lo slalom tra dei conetti  -Abilità di arrampicarsi/salire su una panca	-	-	-	2024-12-07	11:08	78.209.122.212
Parisi,Piancastelli,Levratto	1119095,1128954,1123339	Bambini, è arrivato il momento di addobbare l'albero di   Natale della nostra scuola. Il tema di quest'anno sono i "5   sensi". Voi vi ricordate quali sono?   Ad ogni classe è stato affidato un senso, indovinate qual è il   nostro? Il tatto  Adesso con i materiali che vedete sulle isolette dovrete   decorare la vostra pallina di Natale. Potete scegliere se   crearne una più soffice, ruvida, liscia, gommosa, come   preferite voi, l'importante è che siate creativi!	Esperienza: 30 minuti  Comunicazione: 15 minuti  Analisi: 5/10 minuti  Generalizzazione: 5/10 minuti  Applicazione:  1h	Area di sviluppo cognitiva, motoria (fine), emotivo-sociale	- Palline di plastica trasparenti  - Colla  - Materiali di varie consistenze (stoffe, velluto, lana, glitter,   bastoncini, ponpon, cotone, carta crespa, tempere, gomma   crepla, stickers)  - Pennelli  - Nastri	Aula	Abilità di creare un oggetto	Abilità nell'individuare materiali di consistenza diversa  Abilità di assemblare i vari materiali   Abilità nell'utilizzare i materiali in maniera creativa	-	-	-	2024-12-07	11:12	217.201.174.45
Cornacchia, Corvasce, Dabenigno, Forero	1119251,1134619, 1084885,1136499	i bambini devono imitare il movimento degli animali in base   all'immagine rappresentata.	esperienza  : 30 minuti  comunicazione : 15 minuti (parole più esempio visivo)  analisi : 35 minuti   generalizzazione : 10 min  applicazione : 90 min  	sviluppo motorio	coni , cerchi , materassi e immagini	palestra del nido	abilità nel imitare il movimento degli animali	abilità nel evitare coni tramite lo strisciare del serpente,   saltare nei cerchi attraverso il movimento del canguro,   saltare tra i tappetini senza toccare il pavimento come degli   uccellini.	si, questa estate	i bambini erano attenti e coinvolti dall'attività e cercavano di   aiutarsi divertendosi.	-	2024-12-07	11:20	130.192.98.137
Cornacchia, Corvasce, Dabenigno, Forero	1119251,1134619, 1084885,1136499	i bambini devono imitare il movimento degli animali in base   all'immagine rappresentata.	esperienza  : 30 minuti  comunicazione : 15 minuti (parole più esempio visivo)  analisi : 35 minuti   generalizzazione : 10 min  applicazione : 90 min  	sviluppo motorio	coni , cerchi , materassi e immagini	palestra del nido	abilità nel imitare il movimento degli animali	abilità nel evitare coni tramite lo strisciare del serpente,   saltare nei cerchi attraverso il movimento del canguro,   saltare tra i tappetini senza toccare il pavimento come degli   uccellini.	si, questa estate	i bambini erano attenti e coinvolti dall'attività e cercavano di   aiutarsi divertendosi.	-	2024-12-07	11:30	130.192.98.137
Francesca, Alessandra, Alessia e Nicole	-	Bambini (4-5 anni), mettete una mano dentro il recipiente   pieno d’acqua che contiene degli oggetti che proveremo ad   indovinare insieme e riconoscendo la consistenza e la   dimensione.	40 minuti	Area del linguaggio, emotiva, sensoriale e cognitiva.	- Pietra;  - Rami;  - Foglie;  - Conchiglie;  - Monetine;  - Cucchiaio;  - Semi grossi;  - Spugna.	Ambiente esterno (giardino) in periodo estivo.	Riconoscere gli oggetti all’interno dell’acqua.	Partecipano oppure no all’attività? Hanno paura oppure no?    Indovinano l’oggetto? Riconoscono la consistenza   dell’oggetto? Riconoscono la dimensione dell’oggetto?	No.	No.	No.	2024-12-07	11:39	130.192.98.136
Bertolino, Rivarossa	1134839,1135898,1124248,1135841,1133952	"Bimbi, oggi facciamo un gioco speciale! Nel mare vivono tanti amici,   come i pesciolini e le tartarughe. Ma il mare a volte si sporca con cose   brutte, come la plastica. Volete aiutarmi a pulirlo e a far felici i   pesciolini?" Attività per bambini di 3-4 anni.	45 minuti	cognitiva, motoria, emotiva e sociale	3 piscinette per bambini, pesci e altri animali marini, sacchetti di   plastica, bottigliette, carta delle merendine, vasetti di yogurt, tappi di   plastica	spazio esterno	Abilità nel riconoscere gli oggetti che non devono stare nel mare	I bambini riconoscono gli oggetti che devono stare nel mare e quelli   che devono essere tolti?  I bambini partecipano attivamente all'attività?  I bambini si distraggono usando l'acqua in modo non corretto?  I bambini collaborano tra di loro?  	No	-	-	2024-12-07	11:40	130.192.98.137
Marta, Eleonora, Alessia, Federica	1121314, 1135925, 888751, 1128840	Bambini, oggi vi leggiamo una storia su Babbo Natale e i   suoi aiutanti (specificare che babbo natale vive in un posto   freddo dove c’è neve e ghiaccio). Dopo aver raccontato la   storia, metteremo delle scodelle con questi cubetti di   ghiaccio colorati con al loro interno un bastoncino di legno   che vi aiuterà a prenderli in mano. Questi cubetti vi   serviranno per colorare il disegno (relativo alla storia) che   sceglierete. Di fronte a voi ci saranno le immagini già   colorate dei personaggi del libro da cui potete prendere   esempio. Età: 3 anni	1 ora	Cognitiva, sensoriale, motricità fine	Fogli con disegni, bastoncini, stampi per il ghiaccio, acqua,   libro, colorante alimentare	Aula di appartenenza	Abilità nel maneggiare correttamente i materiali non   consueti.	Tutti i bambini sanno manipolare/afferrare materiali non   consueti? C’è qualche bambino che prova a usare il   ghiaccio in modo differente (es. assaggiare)? Come   reagiscono quando vedono il ghiaccio sciogliersi mentre   stanno colorando? Tutti i bambini rispettano il proprio   turno?	-	-	-	2024-12-07	11:45	130.192.98.136
Lupo, ibrahim,licitra, rieper, gutierrez	133837, 1135791,1133846,1136055,1136281	Bambini! Oggi diventeremo dei piccoli scienziati alla   scoperta dei colori! Ognuno di voi dovrà scegliere dei colori   che mescolandoli daranno vita ad un colore nuovo.   (L’attività si focalizza sullo sviluppo della manualità, in   quanto i bambini dovranno aggiungere i colori a dita a loro   piacere all’interno della propria ciotolina piena d’acqua con   delle pipette e osservare come la combinazione di colori   dia vita ad ulteriori colori)	45 minuti  3-4 anni	Motoria e cognitiva   (Perché il bambino aiutato anche dall’ educatore, diventerà   capace di capire quali colori combinare al fine di ottenere   quello desiderato.	Ciotole di plastica  Acqua  Colori a dita   Ampolle   Siringhe   Scottex  Cucchiaino di plastica o mestolo	Classe,ogni bimbo nel suo posto	Abilità nel riuscire a prelevare con la pipetta o siringa il   colorante e trasferirlo all’interno della ciotola con l’acqua	1. Il bambino riesce a travasare meglio  il colore con la   siringa o con la pipetta  2. Abbandona l’attività a causa di difficoltà o fallimento   dell’esperimento.  3. Il bambino rovescia il contenitore di acqua perché ha   poca manualità, poco interesse nei confronti dell’’attivita  4. Chiede consigli all’educatore su quali colori combinare   per ottenere quello desiderato   5. Mostrano interesse nello scoprire i colori	No	.	.	2024-12-07	11:46	130.192.98.137
Curello, Pilolli, Cicarva	993321, 963117, 1135954	Bambini, oggi giochiamo con l’acqua. Costruiamo delle   barchette e le mettiamo in una vasca. A turno soffiamo   sulle barchette e vediamo quale arriva prima.	50 minuti, 4-5 anni	Emotivo sociale, motoria	Acqua, vasca, tappi di sughero, bastoncini di legno,   cartone	Giardino, cortile	sperimentazione Di concetti fisici	Litigano?   Toccano con le mani?   La barchetta arriva al fondo solo soffiando?   Creano la barchetta?   Capiscono il concetto di galleggiamento?	No	-	-	2024-12-07	11:49	130.192.98.136
stolfi	Zangirolami, Cicarma , pagliarello,	bambini, oggi giocheremo con l'acqua e vedremo cosa succede se   aggiungiamo del sapone.  18-24 mesi	15 minuti circa	cognitiva, motoria	acqua, bacinella, sapone e mestoli	giardino	abilità nel mescolare	il bambino osserva l'acqua?   il bambino utilizza il mestolo?   il bambino riesce a mescolare?  il bambino riesce a creare la schiuma?  il bambino gioca con la schiuma?	-	-	-	2024-12-07	11:50	78.210.88.85
piccini,molè,cera,bosio	1045115,1120423,1119136,1119402	Bambini dovrete disegnare con delle bolle di sapone fatte da voi con   acqua, sapone e colori vari che forniremo noi. utilizzerete una   cannuccia  per creare delle bolle colorate e dopo prenderete il foglio,   capovolgendolo rimarranno tutte le bolle sul foglio e otterrete un   disegno.   	mezz'ora	cognitiva e motoria	cannucce, sapone, colori, foglio, cucchiaini, ciotola e acqua	aula o all'aperto	Abilità nel creare disegni con le bolle di sapone	- il bambino gioca con la schiuma ?  - il bambino riesce a soffiare correttamente nella cannuccia ?  - il bambino copia  il compagno ?  -il bambino si bagna di proposito?  -il bambino colora il foglio con le mani?  	-	-	-	2024-12-07	11:51	5.90.97.67
Pastore, Macrì, Anacleto	-	3 anni     Bambini oggi giocheremo con l'acqua.   Prima di tutto dovrete scegliere 7 contenitori di forme diverse (trasparenti).  Con l'aiuto di un bicchiere, dovrete prendere l'acqua dalla grande bacinella e riempire i contenitori.   Dopo di che dovrete colorare l'acqua nei contenitori con i colori dell'arcobaleno.   Adesso diventerete dei maghi e usando questi ingredienti creerete delle pozioni magiche, unendo a   vostra scelta l'acqua colorata dei contenitori	30 minuti	Cognitiva/sensoriale	Acqua  7 contenitori di diverse dimensioni  1 grande contenitore   1 bicchiere   Colorante alimentare	cortile scolastico	Abilità nel travasare acqua e colori	Il bambino sanno esprimere una preferenza  I bambini sanno riconoscere i colori   I bambini sanno rispettare il lavoro altrui   I bambini sanno travasare l'acqua e i colori   Il bambino sa spostarsi dalla bacinella ai recipienti  	-	-	-	2024-12-07	11:52	130.192.98.170
Ledda, Constantin, Cayre	1133840, 883228, 1128446	Il coniglietto ha fame e per arrivare alla carota deve capire   qual è la strada giusta. Incontrerà ostacoli, strade chiuse   ed errate, ma con vari tentativi riuscirà a trovare il giusto   percorso? Con l’aiuto di un pennarello tracceremo un   percorso all’interno del labirinto disegnato su un foglio.	Esperienza: 25 minuti     Comunicazione: 5 minuti     Analisi: 5 minuti    Generalizzazione: 5 minuti    Applicazione: 40 minuti	Area cognitiva	Fogli e pennarelli	Individuale (una stanza della casa ed una stanza della casa   famiglia)	Abilità nel trovare la strada corretta per raggiungere il   traguardo	Abilità nel superare gli ostacoli incontrati durante il   percorso    abilità nel riconoscere l’errore    abilità nel cambiare direzione    abilità di stare nei bordi	-	-	-	2024-12-08	09:26	79.24.229.133
Marta, Eleonora, Alessia, Federica	1121314, 1135925, 888751, 1128840	Bambini, oggi vi leggiamo una storia su Babbo Natale e i   suoi aiutanti (specificare che babbo natale vive in un posto   freddo dove c’è neve e ghiaccio). Dopo aver raccontato la   storia, metteremo delle scodelle con questi cubetti di   ghiaccio colorati con al loro interno un bastoncino di legno   che vi aiuterà a prenderli in mano. Questi cubetti vi   serviranno per colorare il disegno (relativo alla storia) che   sceglierete. Di fronte a voi ci saranno le immagini già   colorate dei personaggi del libro da cui potete prendere   esempio. Età: 3 anni	1 ora	Cognitiva, sensoriale, motricità fine	Fogli con disegni, bastoncini, stampi per il ghiaccio, acqua,   libro, colorante alimentare	Aula di appartenenza	Abilità nel maneggiare correttamente i materiali non   consueti.	Tutti i bambini sanno manipolare/afferrare materiali non   consueti? C’è qualche bambino che prova a usare il   ghiaccio in modo differente (es. assaggiare)? Come   reagiscono quando vedono il ghiaccio sciogliersi mentre   stanno colorando? Tutti i bambini rispettano il proprio   turno?	-	-	-	2024-12-09	15:16	93.42.26.16
Rebecca Trono, Sara Lisanti	1123408, 1123439	Bambini, ci sono tanti palloni morbidi e colorati sparsi sul   pavimento. Dovete raccogliere tutti i palloni di colore   rosso, giallo e blu e portarli nella cesta giusta. Potete   muovervi camminando, gattonando o anche rotolando,   come preferite! Come farete a riconoscere i palloni   mettendoli nella cesta giusta?	45 minuti   	Sviluppo motorio, cognitivo e sociale	-Palloni morbidi e di diversi colori  -Ceste e contenitori   -Stoffe/fazzoletti	I bambini saranno posizionati in ordine sparso in una   stanza con un pavimento morbido, senza mobili o altri   ostacoli. I palloni sparsi nella stanza con le ceste   facilmente raggiungibili.	La coordinazione visiva-manuale del bambino: la capacità   di riconoscere i palloni verdi e posizionarli nella cesta.	1. Movimenti di base: come camminano, gattonano e si   muovono i bambini per afferrare i palloni.  2. Coordinazione: i bambini riescono a prendere i palloni in   mano e trasportarli?  3. Colore e forma: i bambini riconoscono il colore   scegliendo i palloni giusti?   4. Interazione sociale: come collaborano con gli altri   bambini per raccogliere i palloni.	Si, abbiamo avuto occasione di sperimentare occasione di   sperimentare questa attività al nido.   I bambini sono stati suddivisi in due gruppi da cinque   partecipanti ciascuno.    Osservazioni sul primo gruppo:  I bambini di questo gruppo si sono dimostrati più lenti   nell’esecuzione dei movimenti e hanno mostrato difficoltà   nel seguire le consegne date. Durante l’attività, alcuni di   loro apparivano distratti e non completamente coinvolti.   Inoltre, una bambina si è isolata dal resto del gruppo,   preferendo non partecipare attivamente, nonostante i   tentativi di coinvolgerla da parte nostra e dell’educatrice.   Nella fase di raccolta dei palloni, i bambini correvano in   modo disordinato, talvolta scontrandosi fra loro. Inoltre,   una bambina, essendo più piccola, ha preferito gattonare   per raccogliere i palloni.    Osservazioni sul secondo gruppo:  I bambini del secondo gruppo hanno dimostrato una   maggiore collaborazione e partecipazione all’attività   proposta. Durante il laboratorio, hanno lavorato insieme in   modo più tranquillo, ascoltando con attenzione le istruzioni   e aiutandosi a vicenda. L’atmosfera nel gruppo era più   vivace e concentrata sul raggiungimento dell’obiettivo   comune. Nella fase iniziale di raccolta dei palloni, alcuni   bambini volevano fare una gara e correvano, ma dopo un   richiamo hanno rispettato le indicazioni per fare con calma.    Le differenze osservate tra i due gruppi potrebbero essere   legate a diversi fattori, tra cui la composizione del gruppo,   l’età dei partecipanti e la predisposizione al lavoro di   gruppo.    	1. Nella progettazione dell’attività abbiamo imparato   l’importanza di creare proposte semplici e accessibili,   adatte alle diverse abilità motorie, cognitive e sociali dei   bambini. L’utilizzo di palloni colorati e morbidi si è rivelato   efficace per stimolare interesse e partecipazione, mentre   offrire libertà di movimento ha rispettato i ritmi individuali.    2. Durante la messa in atto, abbiamo imparato che i gruppi   di bambini possono reagire diversamente alla stessa   attività in base a diversi fattori come l’età, la composizione   e le dinamiche relazionali. Nel primo gruppo è emersa la   necessità di attenzioni individuali e indicazioni più precise   per coinvolgere i bambini distratti e gestire i   comportamenti disordinati. Nel secondo gruppo, i bambini   hanno dimostrato maggiore collaborazione e   concentrazione confermando che un approccio che   valorizza il lavoro di squadra può migliorare il   coinvolgimento e l’efficacia dell’attività. Ho compreso   l’importanza di osservare attentamente, adattare l’attività   alle esigenze dei partecipanti e intervenire per garantire il   coinvolgimento e il rispetto delle regole.	Domande al docente:  1. Sarebbe opportuno introdurre un momento iniziale in cui   si mostrano chiaramente i movimenti e i comportamenti   desiderati, per aiutare i bambini a comprendere meglio le   consegne?    2. Come si può intervenire in modo efficace quando un   bambino si isola dal gruppo, pur rispettando i suoi tempi e   bisogni?	2024-12-19	20:36	172.226.14.39
Ledda, Constantin, Cayre	1133840, 883228, 1128446	Il coniglietto ha fame e per arrivare alla carota deve capire   qual è la strada giusta. Incontrerà ostacoli, strade chiuse   ed errate, ma con vari tentativi riuscirà a trovare il giusto   percorso? Con l’aiuto di un pennarello tracceremo un   percorso all’interno del labirinto disegnato su un foglio.	Esperienza: 25 minuti     Comunicazione: 5 minuti     Analisi: 5 minuti    Generalizzazione: 5 minuti    Applicazione: 40 minuti	Area cognitiva	Fogli e pennarelli	Individuale (una stanza della casa ed una stanza della casa   famiglia)	Abilità nel trovare la strada corretta per raggiungere il   traguardo	Abilità nel superare gli ostacoli incontrati durante il   percorso    abilità nel riconoscere l’errore    abilità nel cambiare direzione    abilità di stare nei bordi	-	-	-	2024-12-20	10:46	79.24.229.133
Ledda, Constantin, Cayre	1133840, 883228, 1128446	Si avvicina il Natale e nell’attesa creiamo delle decorazioni   a tema da regalare. Useremo diversi materiali per proporre   un’esperienza sensoriale ed insieme costruiremo un albero   di Natale, un pupazzo di neve, un babbo Natale ed una   renna.	Esperienza: 45 minuti     Comunicazione: 5 minuti     Analisi: 5 minuti     Generalizzazione: 5 minuti     Applicazione: 1 ora	Area motoria e cognitiva	Rotoli di carta igienica, nastri, cotone, colla, bottoni, stoffe,   carta crespa, carta stagnola, forbici, tempere, pennelli,   glitter	Individuale	Abilità di utilizzare diversi strumenti per costruire i   personaggi	Abilità di colorare con la tempera, abilità di utilizzare la   colla e le forbici	-	-	-	2024-12-20	10:46	79.24.229.133
Pilolli, Curello, Bertolino, Rivarossa	963117, 993321, 1134839, 1135898	Bambini, oggi impariamo ad allacciare e slacciare vestiti, scarpe, ecc..  Ci saranno dei cartelloni  con piccole sfide da superare!  Ci saranno dei lacci da allacciare a cui fare un fiocco, una zip da tirare su e giù, dei bottoni   da abbottonare e sbottonare, degli strappi da strappare, una cintura da stringere e   allargare...	50 min  bambini da 3 a 5 anni	motoria	cartellone, lacci, zip, strappi, cintura, bottoni	aula	Abilità nel manipolare i vari oggetti	Riescono ad abbottonare e sbottonare? (per ogni oggetto)  Partecipano attivamente all'attività?  Provano frustrazione se non riescono a svolgere l'attività?  Svolgono autonomamente l'attività?  Attendono il proprio turno?	no	-	-	2024-12-21	10:29	130.192.98.170
-	-	Bambini, oggi faremo un'attività di bricolage floreale.   Dovrete andare in giardino e raccogliere quanti più fiori   colorati riuscite, li mettete in un cestino e poi andremo in   classe a fare l'attività. A questo punto vi daremo un   cartoncino intagliato da noi precedentemente che avrà una   forma. Dietro a questo cartoncino vi abbiamo attaccato dello   scotch così voi potrete incollare i vostri fiori sopra. (3 anni)	1 ora.	Motricità fine.	Cartoncino, scotch, fiori, cestino, sassolini.	Giardino e classe.	Abilità nel manipolare materiali piccoli.	Il bambino capisce subito dove deve incollare i fiori? Il bambino usa la   delicatezza quando strappa i fiori? I bambini collaborano nel mettere i fiori   nel cestino? I bambini condividono i fiori? I bambini discutono tra di loro   nello svolgere l'attività?	-	-	-	2024-12-21	10:35	130.192.98.136
BeatricePagliarello,Sofia Stolfi,Cicarma	Zangirolami Elisa, Certomá Alessia,	Bambini oggi dovrete costruire una collana di pasta, con filo e pasta. Dovrete   colorare la pasta con le tempere ed il pennello  e successivamente infilarla   nello spago.   Etá 2 -3anni	30 minuti	Cognitivo,motoria	Spago, pasta, tempera, pennelli	Aula	Abilità nel manipolare oggetti piccoli.	1.Il bambino colora la pasta con il pennello?  2. Il bambino infila la pasta nello spago?  3. Il bambino rompe la pasta?  4. Il bambino riesce a tenere fermo il filo con la mano per infilare la pasta?  5. Il bambino completa la collana?	-	-	-	2024-12-21	10:39	78.211.42.101
Rieper, Ibrahim, Gutierrez	1135791,1133846,1136055	Bambiniii, oggi insegneremo al pupazzo Tom ad allacciare le sue   giganti scarpe, sono troppo grandi e non riesce da solo. Ora ci   divideremo i due gruppi, il gruppo gialli e quello dei verdi, uno alla   volta può aiutare Tom a inserire il laccio nella scarpa.	Tempo totale 45 minuti  15 minuti spiegazione e presentazione del pupazzo  30 minuti di attività  età: 5 anni	Area sensoriale  area cognitiva  motorio-fine	Pupazzo gigante  scarpe con lacci molto lunghi di colori diversi  seggiolina per appoggiare il pupazzo  	aula della scuola dell'infanzia	capacità di allacciare	capacità di allacciare le scarpe  frustrazione per via di un insuccesso  bambini che ritentano ad riallacciare la scarpa  bambini pazienti    	no	.	.	2024-12-21	10:40	78.209.156.241
Pastore, Macrì, Anacleto	-	Buongiorno bambini, da oggi ognuno di voi avrà a disposizione un barattolo, che chiameremo il   barattolo delle emozioni!  Ogni giorno, prima di uscire da scuola, verserete all'interno di questo barattolo del sale, che   andremo a colorare insieme con i colori delle emozioni: rosso per la rabbia, viola per la paura,   giallo per la gioia, blu per la tristezza, verde per il disgusto.   Prima di tutto andremo a colorare il sale con i gessetti dei colori elencati prima.   Una volta colorati li metteremo in alcuni recipienti a vostra disposizione per poter riempire il vostro   barattolo delle emozioni.    3/4 anni	40 min per colorare il sale, 5 giornate per riempie il barattolo (da   svuotare ogni settimana)	Motricità fine	Barattolino per ogni bambino   Sale   Gessi   Recipienti   Mestolo per spostare il sale	aula scolastica	essere coscienti delle proprie emozioni    capacità di travasare il sale dal recipiente al barattolo	Il bambino è capace di associare il colore all'emozione  Il bambino è capace di colorare il sale   Il bambino riesce a svolgere l'attività senza l'aiuto del docente  Il bambino è capace di riconoscere la propria emozione   Il bambino è capace di travasare il sale dal recipiente al barattolo	-	-	-	2024-12-21	10:43	130.192.98.170
-	1135841, 1133952, 1135743, 1124248	"Bambini oggi giocheremo con la pasta di sale per   rendere piú carino il nostro albero di natale" Daremo ai   bambini una pagnotta di pasta di sale con la quale   dovranno creare le formine di natale e   successivamente colorarle per poi appenderle   all'albero. Daremo anche formine che non riguardano   il natale. L'età per questa attività è 24/36 mesi	Due giorni, uno per creare le formine e farle asciugare   e l'altro per colorarle e appenderle	Motricità fine e cognitiva	Pasta di sale, formine, tempere	l'aula	Capacità di sviluppare la motricità fine attraverso la   manipolazione della pasta di sale	I bambini sanno usare le formine? Distinguono le   formine di natale da quelle no? Sanno usare la   tempera solo per dipingere le formine? Partecipano   attivamente alla decorazione dell'albero? Riescono a   manipolare la pasta di sale?	-	-	-	2024-12-21	10:44	93.44.56.160
Bosio, Cera, Molè, Piccini	1119402 1119136 1045115 1120423	Bambini, oggi vi proponiamo un'attività in cui dovete cercare di infilare   delle cannucce in dei buchi creati in un rotolo di carta igienica.	15 minuti	motoria e cognitiva	- rotolo di carta igienica con buchi   - cannucce	aula	capacità del bambino di infilare le cannucce nel rotolo	- sono tutti interessati all'attività proposta?  - i bambini si distraggono facilmente tra loro?   - i bambini soffiano nella cannuccia?   - i bambini riescono a infilare la cannuccia?   - i bambini si aiutano a vicenda?  - i bambini scelgono vari colori di cannucce?	-	-	-	2024-12-21	10:50	130.192.98.137
Guerri,D’aversa,Pescatore	261323;1135915;1135996	Ai bambini verrà presentata l’attività in questo modo :   “Oggi bambini leggeremo la storia di Orso e assieme a lui   raggiungeremo la tana”.  Partiremo dalla lettura della storia   “Orso Buco”,che verrà poi riletta una seconda volta    dall’educatrice durante l’esecuzione del percorso. I bambini   troveranno un percorso già costruito che gli permetterà di   ripercorrere la strada che Orso affronta nella storia e si   potrà chiedere ai bambini durante le varie tappe del   percorso :Che cosa fa Orso nel fiume? Che cosa fa Orso   quando incontra la volpe? L’educatrice osserverà come i   bambini decideranno di affrontare il percorso    immedesimandosi in Orso.	45 minuti	Sviluppo motorio:sapersi muovere nello spazio   Sviluppo cognitivo:capire la storia e metterla in pratica   Sviluppo linguistico:lettura della storia  Sviluppo sociale: saper relazionarsi con gli altri	Libro:Orso buco di Nicola Grossi  Per il percorso: un materassino blu, sabbiera /pacchi da   carta gialla e un cerchio (i diversi materiali rappresentano i   diversi ambienti che Orso attraversa).  4 sagome che rappresentano gli animali che Orso incontra   nel percorso	Un’educatrice   L’attività può essere svolta sia all’esterno che all’interno   5 bambini della fascia 3 anni	Sapersi muovere nello spazio	1 ITEM:affrontare l’intero percorso   2 ITEM:gestire lo spazio seguendo il percorso creato  3 ITEM:imitare gli stessi movimenti di orso   4 ITEM: affrontare il percorso con il compagno  5 ITEM:aiutare il compagno ad affrontare il percorso	No,non abbiamo avuto occasione	Nel progettarla abbiamo imparato a utilizzare un’attività   per lavorare sulle diverse aree di sviluppo	Non abbiamo osservazioni da fare e nemmeno domande	2024-12-21	11:16	217.201.182.216
-	1076509 1119924 1182397 1073758	Chiediamo ai bambini “Quando si fa l’albero di Natale?   Cosa appendete all’albero?” Dopo le loro risposte andremo   a fare le palline di natale (1 per ogni bambino, da portare a   casa). Daremo loro delle palline di plastica apribili, dove   potranno decorarle e riempirle a piacimento. Una volta   finite le palline le educatrici faranno fare la classificazione   ai bambini sulle palline (chi ha usato cotone, chi colla…)  	1.30 prima parte     30 min la seconda parte	Sviluppo motorio: toccare oggetti, attaccare sticker,   cotone, glitter e altro materiale sulla pallina per   decorazione.    Sviluppo cognitivo: capire come e cosa mettere gli oggetti   sulla pallina, comprendere cosa si sta andando a fare e il   suo utilizzo, comprendere le differenze tra le palline.     Sviluppo linguistico: dare un nome all’oggetto, comunicare   con i compagni per i materiali, confrontare il risultato finale   con i compagni, classificarle in base ai materiali.     Sviluppo sociale ed emotivo: collaborazione con i   compagni, condivisione attività e ricordi.	Tovaglia, Palline di plastica apribili, colori, glitter, pennelli,   colla, sticker, cotone, filo, fiocco, caramelle, scotch	Le educatrici (1 educatrice 5 bambini età 3-5) dispongono   in modo circolare i banchi in modo da formare un tavolo   unico rotondo sul quale verrà messa una tovaglia di   plastica, vengono disposte al centro del tavolo i materiali .   I bambini si siederanno sulle sedie intorno al tavolo e,   dopo aver spiegato loro l’attività, inizieranno a creare le   loro palline a loro piacimento.	Imparare a manipolare gli oggetti	identificare gli oggetti,manipolare gli oggetti,attribuire una   motivazione al risultato ottenuto	No	Abbiamo imparato a progettare un attività seguendo   correttamente i passi per ricreare un’attività giusta e   creativa per i bambini.	Il laboratorio e’ stato molto interessante e ludico. Abbiamo   imparato cose nuove e abbiamo avuto l’opportunità di   metterci in gioco.	2024-12-21	11:16	130.192.98.171
Barbero, Bottino, D'Oria	1121388, 1121090, 11288168	Oggi bambini aiutiamo il bruco a mangiare tutti i giorni della   settimana.   Partiamo dalla visione del video “Il bruco molto affamato".    https://youtu.be/77xLpEfoBc8?feature=shared  Dopo la lettura del libro chiediamo ai bambini di disegnare cinque cibi   a scelta tra quelli del video. Le educatrici fanno le fotocopie di ogni   disegno e costruiscono cinque cartelloni uno per ogni giorno della   settimana. Ogni giorno ogni bambino pesca i vari cibi dentro un   sacchetto e attaccano i cibi al cartellone.  Le educatrici chiedono ai bambini: quanti cibi attacchiamo il lunedì e il   martedì ecc? Il bruco in quale giorno a mangiato di più e quale giorno   a mangiato di meno?     	L’attività dura tutta la settimana, circa 15 minuti ogni mattina.  Il lunedì mattina l’educatrice fa vedere il video ai bambini e si lascia il   tempo di un’ora per poter disegnare i cinque cibi. Dopo di che ogni   mattina l’educatrice legge la storia fino al giorno della settimana in cui   ci troviamo e lasciamo un 15 minuti di tempo per poter attaccare i cibi   al cartellone.      	Sviluppo motorio: disegnare e attaccare   Sviluppo cognitivo: imparano il trascorrere del tempo, capire il   crescere della quantità del cibo, questa attività diventa una routine   Sviluppo sociale: i bambini capiscono insieme quanti cibi devono   attaccare sul cartellone  Sviluppo linguistico: spiegare quando il bruco mangia di più, in quale   giorno c’è più cibo    	Per disegnare i cibi i bambini utilizzano fogli e colori. Le educatrici   fanno delle copie dei cibi e costruiscono i cinque cartelloni. Colla per   attaccare i cibi. Sacchetto che contiene i cibi    	Due educatrici.  Dieci bambini, dai 3 ai 4 anni.  L’attività si svolge all’interno dell’aula.    	Conoscere i giorni della settimana        	Nominare i giorni della settimana  Ordinare i giorni della settimana     	Non abbiamo avuto l'occasione di sperimentare questa attività al Nido	Abbiamo imparato che progettando un'attività bisogna concentrarsi sullo   sviluppare le competenze del bambino.	Abbiamo trovato questo laboratorio interessante, stimolante e utile per il   nostro lavoro futuro.	2024-12-21	11:17	130.192.98.136
Lomaestro, Scavarda, Belloni e Bergo	1119528, 1134926, 1119808, 1131137	Bambini dovrete creare una figura natalizia   con questi rotoli di cartoncino incollate tra   loro. Avrete a disposizione tempere e   pennelli. Una volta terminati i lavoretti   l'educatrice incollerà su ciascuno un cordino   cosicché ognuno di voi andrà ad appendere   la sua creazione sul nostro primo albero di   Natale. Alla fine vi chiederemo di spiegare il   perché avete scelto una determinata figura   natalizia.	1 ora	Aree di sviluppo: sviluppo motorio, sviluppo   sociale, sviluppo cognitivo, sviluppo sociale,   sviluppo del linguaggio	Cartoncini, colla, tempere, pennelli, rotoli di   carta, forbici, cordini	Aula	Abilità nel creare una figura natalizia	Capacità di motivare la scelta della figura   Composizione figura   natalizia(es.albero,pupazzo di neve, babbo   natale?	No	Ad organizzare un' attività in base agli   obiettivi da raggiungere costruendo una   griglia di osservazione.	.	2024-12-21	11:17	37.163.220.218
BroglioCardoneDiviacchiParpaiolaStrut	945617, 1078145, 1128860, 1119103,868912	«Oggi bambini laviamo i panni! Come facciamo a renderli puliti?»  A partire dalla storia de «La bella lavanderina»* i bambini useranno i   materiali forniti dall’educatore per lavare i panni e stenderli. Saranno   lasciati liberi nello svolgimento dell’attività per poi osservare e trovare   insieme cosa si può fare per lavare i panni in modo efficace.   L’educatore potrà chiedere: Il panno di Filippo è pulito! Cosa ha usato   per lavarlo? Quello di Alice è ancora macchiato! Come facciamo ad   aiutarla?   	1 ORA	Area cognitiva  Area Motoria (principalmente)  Area Linguistica  	Panni colorati con tempere lavabili in una precedente attività  Bacinelle piccole per ogni bimbo  Sapone  Filo teso  Mollette  Spugne e Spazzole varie  	Un educatore, insieme a 6 bambini di età compresa tra i 3 e i 6 anni, si   recherà in giardino dove leggerà loro la storia de «La bella   lavanderina» cantando e ballando insieme. Metterà a disposizione i   materiali sopra citati e lascerà i bambini liberi di usarli   individualmente. Dopo aver steso i panni sul filo con le mollette ci sarà   un confronto finale svolto tutti insieme.  	Utilizzare materiali/sostanze per lavare i panni  	Immergere panni nell’acqua  Usare il sapone  Aiutarsi con gli strumenti a disposizione  Strofinare  Risciacquare  	Purtroppo non ne abbiamo avuto l'occasione	Abbiamo compreso che dietro ad ogni attività proposta al nido è   necessaria una progettazione ben pensata e studiata in base al grado   di sviluppo del gruppo a cui è rivolta in modo che risulti utile al suo   consolidamento e progresso.	-	2024-12-21	11:19	78.208.146.15
-	1119070, 1121253, 1119667, 805166	Oggi bambini aiutiamo David a riavere i suoi capelli!  Leggeremo la storia “Il bambino coi fiori nei capelli” e successivamente    faremo un'attività artistica in cui creeremo un cartellone su cui   disegneremo il volto di David e voi lo aiuterete a riempirsi la testa di   fiori nuovi.  Potrete utilizzare i materiali necessari come vorrete, colorando con   le mani, con i pennelli, appiccicando i materiali...	1 ora e 30 minuti	Sviluppo emotivo-sociale: condividere i materiali e collaborare con i   compagni   Sviluppo della motricità fine: manipolare dei materiali e applicare i   materiali entro   un’area precisa (cartellone)  Sviluppo linguistico: confrontarsi con i compagni sulle emozioni del   protagonista	Cartellone, fiori veri e finti, verdure, stoffe, tessuti, colla, tempera,   pennelli, carta crespa, pennarelli, pastelli e acquerelli...	Due educatrici per un gruppo di 10 bambini di 2-3 anni. L’attività si   svolge in sezione.  I bambini vengono disposti a cerchio attorno al cartellone e i materiali   vengono messi su più tavoli in maniera che siano a disposizione di tutti   e per evitare affollamento.	condividere i materiali e collaborare con i compagni	1. Condivide i materiali (sviluppo emotivo-sociale)  2. Collabora con i compagni (sviluppo emotivo-sociale)  3. Manipola i materiali responsabilmente (sviluppo motricità fine)  4. Applica nell'area prestabilita i materiali (sviluppo motricità fine)  5. Verbalizza autonomamente le emozioni e gli stati d'animo (sviluppo   linguistico)	No	A progettare, partendo dalle esigenze dei bambini, delle attività che   contribuiscono al potenziamento delle aree di sviluppo e lasciarli   sperimentare liberamente.	-	2024-12-21	11:20	130.192.98.171
-	1082880,1120224,1013423,1134313,1119709	Oggi bambini scopriamo com’è il nostro giardino in   autunno	2 ore	Sviluppo cognitivo: dare una motivazione delle proprie   scelte, comprensione della storia, classificazione materiale   raccolto   Sviluppo del linguaggio: lettura della storia, descrizione   dell’oggetto  Sviluppo motorio: manipolazione degli oggetti  Sviluppo sociale: interazione con gli altri (interazione   bambino-educatrice)	Libro “Il ladro di foglie”, scatole, tempere, fogli, pennelli,   spugne ed elementi naturali raccolti dai bambini	2 educatrici  10 bambini di 3 anni  Aula e giardino scolastico	Manipolare gli oggetti	Utilizza solo gli elementi raccolti  Incolla le foglie  Utilizza le mani   Utilizza i pennelli	No	Abbiamo imparato che l’outdoor education può essere un   ulteriore stimolo per lo sviluppo del bambino, favorisce   l’esplorazione libera e l’orientamento al di fuori dell’aula	-	2024-12-21	11:20	130.192.98.137
Bonomi, Mazzotta, Cancellara	998890, 996357, 1120929	“UNA GIORNATA AL MERCATO”  1)Inizialmente i bambini dovranno scegliere gli oggetti   contenuti in una cesta. Successivamente dovranno   classificarli in base alla categoria e disporli su 3 differenti   banchi .  2)Vengono poi assegnati ai bambini i ruoli di compratori e   venditori che poi a turno verranno invertiti .	Una giornata scolastica	2)Sviluppo del linguaggio : acquisizione e scambio di   terminologie   2)Sviluppo cognitivo : attraverso lo sviluppo   dell'immaginazione e della capacità organizzativa , i   bambini devono immedesimarsi nel contesto del mercato e   saper suddividere i vari oggetti per tipologie . Così da   alimentare il proprio giudizio utilizzando la ragione e   raccogliere anche nuove informazioni .   2)Sviluppo emotivo e sociale : ovvero la capacità di :   aspettare il proprio turno , rapportarsi con i compagni ,   rispettare i ruoli assegnati e sperimentare nuove emozioni   e sensazioni ( positive o negative ) nei confronti degli   oggetti presenti . ( esempio : sensazione di disgusto nei   confronti di un determinato alimento oppure sensazione di   piacere nei confronti di un oggetto o vestito ).   2)Sviluppo motorio : grosso motoria ovvero muoversi   all’interno dello spazio. Motricità fine attraverso la   manipolazione degli oggetti e  l'uso di alcuni dei 5 sensi .	Una cesta contenente varie tipologie di alimenti (peluche),   oggetti, vestiti e 3 banchi.	L’aula scolastica	Suddividere materiali in categorie	1-Disporre gli alimenti in un banco  2-Disporre gli oggetti su un banco   3-Disporre i vestiti su un banco	No	-	L’attività proposta è stata molto interessante da progettare     perché ha messo alla prova le nostre capacità creative e di   immaginazione. Pensiamo che potrebbe essere istruttivo e   utile da proporre in un ipotetico futuro. I bambini   potrebbero così immedesimarsi in una situazione di vita   reale per poter sviluppare nuove capacità e competenze   linguistiche, emotive, motorie e cognitive.	2024-12-21	11:28	78.209.235.78
-	1134804,873796,1134025,1122253,1052967	Bambini, oggi conosciamo alcuni amici animali che   partecipano alle Olimpiadi... sapete cosa sono le Olimpiadi?   Scopriamolo!  Leggiamo insieme la storia “La favola delle Olimpiadi   magiche” (in allegato). In seguito, coloreremo gli animali   che hanno partecipato alle Olimpiadi con le tempere,   usando le dita. Poi, una volta asciutti, l'educatrice ritaglierà   gli animali colorati e li incolleremo su un cartellone con   disegnato un podio.	Esperienza e comunicazione: 10 minuti  Analisi: 15 minuti  Generalizzazione e applicazione: 15 minuti	Area di sviluppo motoria, linguistica, cognitiva, sociale ed   emotiva	Animali di plastica, libro, tempere, fogli, cartellone	L'educatrice, da sola, lavora in aula con 6 bambini di 3   anni. Seduti nell'angolo della lettura, legge ai bambini la   storia e chiede loro se sanno cosa sono le olimpiadi (e lo   spiega in breve), ripercorre gli sport della scimmia, del   leone e della tartaruga e chiede se anche a loro piace   correre, nuotare e arrampicarsi/saltare.  Poi si va al tavolino dove a ogni bambino sarà consegnato   un foglio con un animale che potrà colorare con le tempere   con le dita.	Mantenere l'attenzione e restare fermi ad ascoltare	Rimanere seduti, saper ripercorrere la storia	Durante il tempo dedicato all’attività del mattino, abbiamo   letto a un gruppo di 6 bambini di 1/2 anni la storia delle   Olimpiadi degli animali in cui abbiamo conosciuto la   scimmia, il leone, e la tartaruga.  Successivamente abbiamo chiesti ai bambini di scegliere   da una cesta (preventivamente preparata con solo gli   animali necessari) un animale ciascuno e imitarlo (“ora sei   l'animale che hai scelto, gioca con gli altri animali”), dopo   10 min di sperimentazione libera ci siamo riuniti in cerchio   e rimesso gli animali nella cesta. L'educatrice, tirando fuori   dalla cesta un animale alla volta, ha chiesto ai bambini di   nominare l'animale, farne il verso e imitarne l'andatura dal   punto di partenza fino alla tana.	Abbiamo imparato a collegare ogni attività alla giusta area   di sviluppo.   Nell'attuazione al nido abbiamo imparato ad adattare il   progetto teorico alla situazione concreta.	-	2024-12-21	11:30	5.90.165.68
-	1082880,1120224,1013423,1134313,1119709	Oggi bambini scopriamo com’è il nostro giardino in   autunno	2 ore	Sviluppo cognitivo: dare una motivazione delle proprie   scelte, comprensione della storia, classificazione materiale   raccolto   Sviluppo del linguaggio: lettura della storia, descrizione   dell’oggetto  Sviluppo motorio: manipolazione degli oggetti  Sviluppo sociale: interazione con gli altri (interazione   bambino-educatrice)	Libro “Il ladro di foglie”, scatole, tempere, fogli, pennelli,   spugne ed elementi naturali raccolti dai bambini	2 educatrici  10 bambini di 3 anni  Aula e giardino scolastico	Manipolare gli oggetti	Utilizza solo gli elementi raccolti  Incolla le foglie  Utilizza le mani   Utilizza i pennelli	No	Abbiamo imparato che l’outdoor education può essere un   ulteriore stimolo per lo sviluppo del bambino, favorisce   l’esplorazione libera e l’orientamento al di fuori dell’aula	-	2024-12-23	09:34	151.69.85.156
Bonomi, Mazzotta, Cancellara	998890, 996357, 1120929	“UNA GIORNATA AL MERCATO”  1)Inizialmente i bambini dovranno scegliere gli oggetti   contenuti in una cesta. Successivamente dovranno   classificarli in base alla categoria e disporli su 3 differenti   banchi .  2)Vengono poi assegnati ai bambini i ruoli di compratori e   venditori che poi a turno verranno invertiti .	Una giornata scolastica	2)Sviluppo del linguaggio : acquisizione e scambio di   terminologie   2)Sviluppo cognitivo : attraverso lo sviluppo   dell'immaginazione e della capacità organizzativa , i   bambini devono immedesimarsi nel contesto del mercato e   saper suddividere i vari oggetti per tipologie . Così da   alimentare il proprio giudizio utilizzando la ragione e   raccogliere anche nuove informazioni .   2)Sviluppo emotivo e sociale : ovvero la capacità di :   aspettare il proprio turno , rapportarsi con i compagni ,   rispettare i ruoli assegnati e sperimentare nuove emozioni   e sensazioni ( positive o negative ) nei confronti degli   oggetti presenti . ( esempio : sensazione di disgusto nei   confronti di un determinato alimento oppure sensazione di   piacere nei confronti di un oggetto o vestito ).   2)Sviluppo motorio : grosso motoria ovvero muoversi   all’interno dello spazio. Motricità fine attraverso la   manipolazione degli oggetti e  l'uso di alcuni dei 5 sensi .	Una cesta contenente varie tipologie di alimenti (peluche),   oggetti, vestiti e 3 banchi.	L’aula scolastica	Suddividere materiali in categorie	1-Disporre gli alimenti in un banco  2-Disporre gli oggetti su un banco   3-Disporre i vestiti su un banco	No	-	L’attività proposta è stata molto interessante da progettare     perché ha messo alla prova le nostre capacità creative e di   immaginazione. Pensiamo che potrebbe essere istruttivo e   utile da proporre in un ipotetico futuro. I bambini   potrebbero così immedesimarsi in una situazione di vita   reale per poter sviluppare nuove capacità e competenze   linguistiche, emotive, motorie e cognitive.	2024-12-25	11:15	93.36.161.23
-	1082880,1120224,1013423,1134313,1119709	Oggi bambini scopriamo com’è il nostro giardino in   autunno	2 ore	Sviluppo cognitivo: dare una motivazione delle proprie   scelte, comprensione della storia, classificazione materiale   raccolto   Sviluppo del linguaggio: lettura della storia, descrizione   dell’oggetto  Sviluppo motorio: manipolazione degli oggetti  Sviluppo sociale: interazione con gli altri (interazione   bambino-educatrice)	Libro “Il ladro di foglie”, scatole, tempere, fogli, pennelli,   spugne ed elementi naturali raccolti dai bambini	2 educatrici  10 bambini di 3 anni  Aula e giardino scolastico	Manipolare gli oggetti	Utilizza solo gli elementi raccolti  Incolla le foglie  Utilizza le mani   Utilizza i pennelli	No	Abbiamo imparato che l’outdoor education può essere un   ulteriore stimolo per lo sviluppo del bambino, favorisce   l’esplorazione libera e l’orientamento al di fuori dell’aula	-	2024-12-26	10:55	79.25.224.28
-	1134804,873796,1134025,1122253,1052967	Bambini, oggi conosciamo alcuni amici animali che   partecipano alle Olimpiadi... sapete cosa sono le Olimpiadi?   Scopriamolo!  Leggiamo insieme la storia “La favola delle Olimpiadi   magiche” (in allegato). In seguito, coloreremo gli animali   che hanno partecipato alle Olimpiadi con le tempere,   usando le dita. Poi, una volta asciutti, l'educatrice ritaglierà   gli animali colorati e li incolleremo su un cartellone con   disegnato un podio.	Esperienza e comunicazione: 10 minuti  Analisi: 15 minuti  Generalizzazione e applicazione: 15 minuti	Area di sviluppo motoria, linguistica, cognitiva, sociale ed   emotiva	Animali di plastica, libro, tempere, fogli, cartellone	L'educatrice, da sola, lavora in aula con 6 bambini di 3   anni. Seduti nell'angolo della lettura, legge ai bambini la   storia e chiede loro se sanno cosa sono le olimpiadi (e lo   spiega in breve), ripercorre gli sport della scimmia, del   leone e della tartaruga e chiede se anche a loro piace   correre, nuotare e arrampicarsi/saltare.  Poi si va al tavolino dove a ogni bambino sarà consegnato   un foglio con un animale che potrà colorare con le tempere   con le dita.	Mantenere l'attenzione e restare fermi ad ascoltare	Rimanere seduti, saper ripercorrere la storia	Durante il tempo dedicato all’attività del mattino, abbiamo   letto a un gruppo di 6 bambini di 1/2 anni la storia delle   Olimpiadi degli animali in cui abbiamo conosciuto la   scimmia, il leone, e la tartaruga.  Successivamente abbiamo chiesti ai bambini di scegliere   da una cesta (preventivamente preparata con solo gli   animali necessari) un animale ciascuno e imitarlo (“ora sei   l'animale che hai scelto, gioca con gli altri animali”), dopo   10 min di sperimentazione libera ci siamo riuniti in cerchio   e rimesso gli animali nella cesta. L'educatrice, tirando fuori   dalla cesta un animale alla volta, ha chiesto ai bambini di   nominare l'animale, farne il verso e imitarne l'andatura dal   punto di partenza fino alla tana.	Abbiamo imparato a collegare ogni attività alla giusta area   di sviluppo.   Nell'attuazione al nido abbiamo imparato ad adattare il   progetto teorico alla situazione concreta.	-	2024-12-27	10:56	5.90.170.146
Guerri,D’aversa,Pescatore	261323;1135915;1135996	Ai bambini verrà presentata l’attività in questo modo :   “Oggi bambini leggeremo la storia di Orso e assieme a lui   raggiungeremo la tana”.  Partiremo dalla lettura della storia   “Orso Buco”,che verrà poi riletta una seconda volta    dall’educatrice durante l’esecuzione del percorso. I bambini   troveranno un percorso già costruito che gli permetterà di   ripercorrere la strada che Orso affronta nella storia e si   potrà chiedere ai bambini durante le varie tappe del   percorso :Che cosa fa Orso nel fiume? Che cosa fa Orso   quando incontra la volpe? L’educatrice osserverà come i   bambini decideranno di affrontare il percorso    immedesimandosi in Orso.	45 minuti	Sviluppo motorio:sapersi muovere nello spazio   Sviluppo cognitivo:capire la storia e metterla in pratica   Sviluppo linguistico:lettura della storia  Sviluppo sociale: saper relazionarsi con gli altri	Libro:Orso buco di Nicola Grossi  Per il percorso: un materassino blu, sabbiera /pacchi da   carta gialla e un cerchio (i diversi materiali rappresentano i   diversi ambienti che Orso attraversa).  4 sagome che rappresentano gli animali che Orso incontra   nel percorso	Un’educatrice   L’attività può essere svolta sia all’esterno che all’interno   5 bambini della fascia 3 anni	Sapersi muovere nello spazio	1 ITEM:affrontare l’intero percorso   2 ITEM:gestire lo spazio seguendo il percorso creato  3 ITEM:imitare gli stessi movimenti di orso   4 ITEM: affrontare il percorso con il compagno  5 ITEM:aiutare il compagno ad affrontare il percorso	No,non abbiamo avuto occasione	Nel progettarla abbiamo imparato a utilizzare un’attività   per lavorare sulle diverse aree di sviluppo	Non abbiamo osservazioni da fare e nemmeno domande	2024-12-28	22:23	217.201.159.117
Bonomi, Mazzotta, Cancellara	998890, 996357, 1120929	“UNA GIORNATA AL MERCATO”  1)Inizialmente i bambini dovranno scegliere gli oggetti   contenuti in una cesta. Successivamente dovranno   classificarli in base alla categoria e disporli su 3 differenti   banchi .  2)Vengono poi assegnati ai bambini i ruoli di compratori e   venditori che poi a turno verranno invertiti .	Una giornata scolastica	2)Sviluppo del linguaggio : acquisizione e scambio di   terminologie   2)Sviluppo cognitivo : attraverso lo sviluppo   dell'immaginazione e della capacità organizzativa , i   bambini devono immedesimarsi nel contesto del mercato e   saper suddividere i vari oggetti per tipologie . Così da   alimentare il proprio giudizio utilizzando la ragione e   raccogliere anche nuove informazioni .   2)Sviluppo emotivo e sociale : ovvero la capacità di :   aspettare il proprio turno , rapportarsi con i compagni ,   rispettare i ruoli assegnati e sperimentare nuove emozioni   e sensazioni ( positive o negative ) nei confronti degli   oggetti presenti . ( esempio : sensazione di disgusto nei   confronti di un determinato alimento oppure sensazione di   piacere nei confronti di un oggetto o vestito ).   2)Sviluppo motorio : grosso motoria ovvero muoversi   all’interno dello spazio. Motricità fine attraverso la   manipolazione degli oggetti e  l'uso di alcuni dei 5 sensi .	Una cesta contenente varie tipologie di alimenti (peluche),   oggetti, vestiti e 3 banchi.	L’aula scolastica	Suddividere materiali in categorie	1-Disporre gli alimenti in un banco  2-Disporre gli oggetti su un banco   3-Disporre i vestiti su un banco	No	-	L’attività proposta è stata molto interessante da progettare     perché ha messo alla prova le nostre capacità creative e di   immaginazione. Pensiamo che potrebbe essere istruttivo e   utile da proporre in un ipotetico futuro. I bambini   potrebbero così immedesimarsi in una situazione di vita   reale per poter sviluppare nuove capacità e competenze   linguistiche, emotive, motorie e cognitive.	2024-12-29	18:50	93.36.161.23
Ledda, Constantin, Cayre	1133840, 883228, 1128446	Il coniglietto ha fame e per arrivare alla carota deve capire   qual è la strada giusta. Incontrerà ostacoli, strade chiuse   ed errate, ma con vari tentativi riuscirà a trovare il giusto   percorso? Con l’aiuto di un pennarello tracceremo un   percorso all’interno del labirinto disegnato su un foglio.	Esperienza: 25 minuti     Comunicazione: 5 minuti     Analisi: 5 minuti    Generalizzazione: 5 minuti    Applicazione: 40 minuti	Area cognitiva	Fogli e pennarelli	Individuale (una stanza della casa ed una stanza della casa   famiglia)	Abilità nel trovare la strada corretta per raggiungere il   traguardo	Abilità nel superare gli ostacoli incontrati durante il   percorso    abilità nel riconoscere l’errore    abilità nel cambiare direzione    abilità di stare nei bordi	-	-	-	2025-01-02	10:26	2.39.22.162
Ledda, Constantin, Cayre	1133840, 883228, 1128446	Si avvicina il Natale e nell’attesa creiamo delle decorazioni   a tema da regalare. Useremo diversi materiali per proporre   un’esperienza sensoriale ed insieme costruiremo un albero   di Natale, un pupazzo di neve, un babbo Natale ed una   renna.	Esperienza: 45 minuti     Comunicazione: 5 minuti     Analisi: 5 minuti     Generalizzazione: 5 minuti     Applicazione: 1 ora	Area motoria e cognitiva	Rotoli di carta igienica, nastri, cotone, colla, bottoni, stoffe,   carta crespa, carta stagnola, forbici, tempere, pennelli,   glitter	Individuale	Abilità di utilizzare diversi strumenti per costruire i   personaggi	Abilità di colorare con la tempera, abilità di utilizzare la   colla e le forbici	-	-	-	2025-01-02	17:05	2.39.22.162
Faillaci, Fracasia, Martello, Folegatti	1120842 1120999 1133788 1134427	PROBLEMA APERTO: distinguere le diverse quattro stagioni attraverso un’esperienza motoria   sensoriale.  Prima di entrare nella stanza, i bambini devono togliersi le scarpe e le calze. Entrati, sono liberi di   girare per le diverse isole e fare esperienza con i diversi materiali attraverso tatto, olfatto, udito   (piena libertà di movimento e interazione con i materiali). Con la supervisione sempre di due   educatrici/educatori.  al termine dell’esperienza sensoriale, l’educatrice riunisce i bambini e gli chiede di andare a   prendere l’elemento delle stagioni che più gli è piaciuto. Successivamente verrà esposto un   cartellone con raffigurato un unico albero con la chioma suddivisa in 4 parti (4 stagioni), il   compito dei bambini è quello di riporre il loro oggetto nella parte corretta della chioma.   	2h	Area cognitiva, motoria ed emotiva    	Scatole-ghiaccio-polistirolo-carota-foglie secche-castagne-legnetti-pigne-  fiori-profumo-terra- fogli per origami-sabbia-conchiglie-acqua-sale	Isole tematiche ritagliando degli spazi all’interno di un’aula. In ogni isola si andrà a   ricreare l’ambiente tipico della stagione attraverso un cartellone raffigurante un albero   nelle sue diverse stagioni (utilizzato come filo conduttore in tutte le isole).  -Isola inverno: scatola con ghiaccio, pupazzo di neve con carota vera, neve  -Isola autunno: 3 scatole con foglie secche, castagne, legnetti e pigne  -Isola primavera: fiori colorati e profumati, terra, farfalle origami  -Isola estate: scatola sabbia, conchiglie, simulazione mare (contenitore trasparente con   acqua tiepida e sale, fondo di sabbia e conchiglie)  	Abbinare elementi che hanno manipolato con la sezione dell’albero in cui   li inseriscono	Scelta e spiegazione dell’oggetto scelto.  Creazione nuovi elementi	-	Abbiamo imparato ad applicare in un contesto concreto il ciclo di   apprendimento esperienziale.	-	2025-01-11	10:10	5.90.105.236
Giorgia Cipresso	1121186	L’attività consiste nel coinvolgere i bambini nella sbucciatura dei mandarini, favorendo lo sviluppo  della motricità fine, della coordinazione occhio-mano e della consapevolezza sensoriale. Ogni  bambino riceve un mandarino e viene guidato nell’osservare, toccare e sbucciare il frutto, esplorandone la   forma, la consistenza ed il profumo. Inoltre, i bambini sono stati invitati a gustare insieme i mandarini   sbucciati.	20/30 minuti, suddivisi in questo modo:   20 minuti per svolgere l'attività e 10 minuti per la preparazione   dell'attività.	Sviluppo motorio.	Mandarini, coltello non affilato e rotondo, panni per raccogliere le buccine , cestino per   smaltire i residui.	5 bambini e 1 educatrice, il lavoro deve essere svolto seduti a tavola.	Manipolare la frutta.	Rimuovere pezzi di buccia usando entrambe le mani o alternando le   mani e tagliare la buccia del mandarino.	L'attività ha riscosso molto successo, soprattutto nell'assaggiare i mandarini e ogni bambino è   stato coinvolto attivamente. Ho posto alcune domande riguardo al colore del mandarino e al   gusto del frutto. Ci sono state alcune difficoltà nell'utilizzare il coltello e quindi tagliare la buccia   del mandarino, mentre altri bambini hanno avuto difficoltà nel sbucciare i mandarini, ma ogni   difficoltà incontrata è stata prontamente affrontata insieme all'educatrice. C'è stato solamente   un caso, Elia, che non ha voluto toccare il mandarino. In conclusione, posso dire che l'attività è   stata molto apprezzata dalla maggior parte dei bambini e utile per allenare la motricità fine.	Grazie a questa attività, ho imparato a progettare un'attività sul campo   e mi sono divertita molto nel farlo.	Il lavoro è stato svolto da Giorgia Cipresso (1121186), Sara Visca   (1120945), Sebastiano Sarasso (1134375), Serena Massaro (1022083)	2025-01-11	10:12	193.207.156.108
Lidya Di Stefano	1075152	Bambini, usciremo in cortile e dovrete cercare e raccogliere   oggetti di consistenze diverse, dopodiché entreremo in aula   e ognuno di voi mostrerà agli altri cos'ha trovato e insieme   ci confronteremo sulla consistenza dei diversi oggetti.   Domani, divisi in due gruppi, sarete liberi di disporre come   volete i vari oggetti in un cartellone e ogni gruppo   racconterà cos'ha rappresentato.	Due mattine, un'ora per mattina.  Prima mattina:  Comunicazione: 10 minuti  Vestizione per uscire: 15 minuti  Ricerca e raccolta materiali: 20 minuti  Confronto verbale: 15 minuti.  Seconda mattina:  Spiegazione: 15 minuti  Divisione in gruppi: 10 minuti  Creazione cartellone: 20 minuti  Confronto: 15 minuti	Cognitiva e motoria	Pigne, pannocchie, castagne, spugne, tappi di sughero,   cartelloni, colla, pennelli	Cortile esterno per la fase di ricerca e raccolta, aula con   due tavolini e sedie per la seconda fase di creazione del   cartellone	Abilità nel riconoscere consistenze diverse	Abilità nel riconoscere la consistenza morbida, dura, liscia,   ruvida	I bambini erano molto entusiasti all'idea di fare un'attività   all'aperto. Hanno mostrato attenzione nella spiegazione e   molto interesse nella ricerca dei materiali in cortile.   Qualcuno ha riscontrato qualche difficoltà nel momento del   confronto per quanto riguarda l'ascolto dei compagni,   mentre altri, più silenziosi e riflessivi, hanno avuto più   difficoltà nel parlare ed esporre cos'avessero fatto/trovato.	Abbiamo imparato a non sottovalutare la capacità di   autonomia e di dialogo dei bambini e a incentivare la loro   creatività senza dare indicazioni troppo vincolanti.	Questa ricerca è stata svolta da:  Lidya Di Stefano 1075152  imane dirmi 1135837  Rebecca Pirolo 1119281  Viviana Abrignani 1134244	2025-01-11	10:24	151.68.120.234
Giulia Caria	1134030	Creiamo il nostro giardino dei fiori, ognuno costruirà il suo fiore   personale con i materiali che preferisce.	esperienza: 4 ore, suddivise in mattina e pomeriggio  comunicazione-analisi-generalizzazione: 30 minuti  ipotesi di applicazione futura: due ore	motoria	bastoncini in legno/cannucce, pasta di sale, cartone delle   uova/cartoncini colorati, pittura, colla, pennelli	L'attività si svolge in classe seduti ai tavoli.	assemblare diversi materiali per la creazione di un fiore	- il bambino mette al posto giusto le varie componenti del fiore?  - il bambino usa i materiali adeguati per assemblare le componenti?  - il bambino riconosce le varie parti del fiore (base del fiore, stelo e   petali)?	Abbiamo avuto occasione di svolgere il progetto presso una scuola   d'infanzia.  Tutti i bambini sono risultati coinvolti ed interessati all'attività.  La maggior parte dei bambini hanno preso iniziativa nella scelta dei   materiali e hanno svolto il lavoro in autonomia.  Alcuni bambini hanno avuto carenza di attenzione, distraendosi e   giocando con alcuni materiali a disposizione.  In alcuni casi all'educatrice sono giunte richieste di aiuto per la fase di   assemblaggio.	Prestare attenzione alla stesura del progetto tenendo conto delle   differenze tra i soggetti dell'attività. Osservare i comportamenti dei   bambini durante le fasi della giornata.	Svolgere il progetto è stato interessante perchè abbiamo sviluppato   nuovi punti di vista nei confronti dei bambini.  Partecipanti al progetto:  - Giulia Botta 951384  - Arianna Castiello 1123101  - Giulia Caria 1134030  - Siria Adamo 1135931	2025-01-11	10:40	130.192.98.137
Alice Talento	1120675	Bambini, vi faccio provare un gioco. Provate a spostare le castagne dal   piatto al contenitore che preferite, con la pinza o col cucchiaino.     	Tempi impiegati dai bambini:   - Esperienza: dai 5 minuti ai 45 minuti.   - Comunicazione: 5 minuti: chiediamo loro se l'attività svolta è   piaciuta o meno;  - Analisi: -   - Generalizzazione: 5 minuti: Confronto sulla mancata spiegazione   dell'uso delle pinze;  - Applicazione: 5 minuti: Travaso da un piatto ad un contenitore di   uova.	L'area di Sviluppo toccata dall'Attività è quella motoria.	- Pinze  - Cucchiaini  - Piatto per contenere le castagne  - Contenitori (Bicchiere e due ciotole, una più grande e una più   piccola)	L'aula della classe.	Manipolazione e travasi	- Travasare castagne tra contenitori di dimensioni diverse;  - Travasare castagne col cucchiaio;  - Travasare castagne con le pinze.	Non si tratta di un nido, ma di una classe mista di una scuola dell'infanzia, dove però sono presenti 2   alunni di età inferiore ai 3 anni (bambini anticipatari).   Facendo una Griglia di osservazione abbiamo notato che inizialmente non tutti riuscivano ad utilizzare le   pinze, mentre dopo la spiegazione abbiamo riscontrato una buona manualità e un miglioramento.   Durante l'attività del travaso con il cucchiaino, abbiamo notato che inizialmente si sono aiutati con il dito   a raccogliere la castagna dal piatto, successivamente sono riusciti senza l'ausilio del dito.	Durante la progettazione di questa attività pensavamo che il travaso fosse apparentemente semplice, ma   ci siamo rese conto, che prima dello svolgimento di essa, è preferibile dare loro una spiegazione sull'uso   degli oggetti che successivamente avrebbero usato.	Il progetto è stato svolto anche da:  - Eleonora Giannì, 1121946  - Alice Caccamo, 1119111  - Daniela Peirone, 1121920  - Lara Ghibaudo, 1077688	2025-01-11	10:43	78.210.50.156
Cerrone, Roba, Unia, Di Nardo	1129740, 1129096, 1120707, 897691	Bimbi oggi dobbiamo costruire una storia con 3 personaggi che hanno   deciso di fare un avventura, dove volete ambientare questa storia? come   sono fatti questi personaggi? e che avventura vogliono fare?	1) esperienza 30 min per 4 pomeriggi 2) comunicazione 15/20 min 3)   10 min 4) generalizzazione 10 min 5) applicazione 30 min per 4   pomeriggi	motoria: manipolazione del materiale  linguaggio: esposizione della storia  cognitiva: creazione della storia  	Cartoncini bianchi e colorati, forbici, colla, colori, cotone, cerchietti di   metallo, bastoncini di legno, pasta e riso, fili di lana	Nell'aula jolly, il materiale era al centro della stanza e i bambini si sono   disposti in cerchi intorno al materiale.	costruzione della storia	1) costruzione dell'ambientazione della storia  2) creazione dei personaggi  3) decidere l'avventura dei personaggi	ho sperimentato l'attività in una scuola dell'infanzia con i bambini della   sezione primavera (dai 2 anni e mezzo ai 3 anni e mezzo). quando ho   proposto l'attività i bambini erano molto entusiasti, quando si sono   trovati davanti al materiale hanno ascoltato attentamente la consegna   (alcuni erano molto impazienti di iniziare infatti nel mentre toccavano il   materiale che avevano difronte). Ho chiesto loro di costruire una storia   con 3 personaggi che volevano fare un avventura. Mi hanno descritto   molto bene la loro idea ma hanno fatto fatica a mantenere l'attenzione   quando, a turno, esponevano la loro parte della storia. Mentre nella   parte pratica (tagliare, incollare, strappare, disegnare...) non hanno   riscontrato particolari difficoltà. durante l'attività chiedevo loro come   volevano costruire la storia e i personaggi e prima di rispondermi si   confrontavano tra di loro.	i tempi che avevo stabilito per l'attività in realtà non bastavano. Pensavo   che riscontrassero più difficoltà nella parte di motricità fine rispetto alla   parte di esposizione della storia ma in realtà è stato il contrario.	-	2025-01-11	10:44	130.192.98.137
MarengoMartorelloMontesePiacenzaTavella	1120382	Bambini, dovete scegliere una tra queste carte colorate a tema   natalizio, strapparle in piccoli pezzi e metterli in queste ciotole.   Bambini, ora scegliete tra questi due modelli (pallina o albero di   natale) e decorateli con i pezzi di carta che avete fatto. Io vi metterò la   colla così potete incollarli.  Al punto 12 sono presenti due link con maggiori dettagli e fotografie.  	Esperienza: 20 minuti.  Comunicazione, Analisi, Generalizzazione: 15 minuti.  Applicazione: si potrebbe proporre nuovamente l'attività limitandola   allo strappare in piccoli pezzi; se questa volta anche solo un bambino   raggiunge l'obiettivo dei piccoli pezzi, prevedere un momento di analisi   e generalizzazione da cui far emergere il fatto che la pallina e l'albero   di Natale sono meglio decorati con pezzi piccoli rispetto a pezzi grandi.   Se anche questa volta l'attività non riesce, prevedere un nuovo ciclo.	Motoria: strappare e incollare la carta.	Cartoncino formato poster - 2 fogli di carta A4 su cui stampare i   cartamodelli dell’albero e della pallina per creare il primo modello da   replicare sul cartoncino e ritagliarlo - forbici - carta natalizia - colla   liquida - pennello - una ciotola per bambino  	Tavoli disposti in maniera circolare - una sedia per ciascun bambino e   una per l’educatore/trice - un secondo tavolo su cui sono appoggiate le   carte a tema natalizio tra cui scegliere	Strappare e incollare la carta.	Strappare la carta a piccoli pezzi.  Incollare i pezzi di carta.	Sì. L'attività è stata sperimentata con un gruppo di 4 bambini e 6   bambine di età compresa tra i 24 mesi e i 36 mesi ed è stata inserita   all'interno delle attività pre-natalizie del nido.  Inizialmente i bambini erano curiosi di avvicinarsi al tavolo dove erano   esposte le carte colorate e interessati alle ciotole presenti presso la   loro postazione. A turno si sono alzati a scegliere la carta; l'elemento   sfidante per loro è stato aspettare il loro turno. Tutti i bambini sono   riusciti a strappare la carta, ma nessuno è riuscito a strappare in   piccoli pezzi. Erano disponibili due tipi di carta: carta regalo e carta   crespa; i bambini che hanno scelto la carta crespa hanno incontrato   minore difficoltà nello strappare la carta. Un paio di bambini non sono   riusciti a strappare la carta, ma l'hanno stroppicciata.	Durante la progettazione abbiamo rivisto più volte il tipo di attività da   proporre ai bambini per adeguarla alla loro età.  Durante la messa in atto abbiamo appreso che il gruppo di bambini a   cui è stata proposta l'attività non ha ancora sviluppato un livello di   motricità fine utile a strappare la carta in piccoli pezzi; inoltre il tipo di   carta (da regalo o crespa) ha influenzato il risultato, essendo la carta   crespa più semplice da strappare.  Infine il tempo di attenzione del gruppo di bambini a cui è stata   proposta l'attività è limitato ai 15-20 minuti.  L'attività suggerisce il bisogno di approfondire il lavoro sulla motricità   fine e sull'attenzione.	Matricole: 1120382-999004-976525-1128037-1075916  Seguono due link dove sono presenti maggiori informazioni sui risultati   dell'attività e alcune fotografie:  https://docs.google.com/document/d/15nSzJkMZkxUsazhHQZAVHd2at  WxkqXsWYyXLB01Uouc/edit?tab=t.0    https://docs.google.com/presentation/d/1CpjcTip9ItCuJ_wxcup-  UVpmlysgV-9W/edit#slide=id.p5	2025-01-11	10:54	130.192.98.136
Valentina Laidelli	1058065	Bambini, faremo un bel gioco, scopriremo insieme due frutti   interessanti, le mele e le pere : toccherete, annuserete, guarderete e,   se volete, assaggerete! Poi, con l’aiuto di noi maestre, scoprirete un   modo creativo e diverso per usare questi frutti. Per esempio,   divideremo una mela a metà e vedremo come possiamo usarla per fare   delle rappresentazioni grafiche in modo divertente e nuovo!	un'ora e mezza/due	Cognitiva e sensoriale	Mela, Pera, tempere, piattini per la  tempera, fogli A4, pennelli, panno  bagnato, salviette, fazzoletti, (consigliato  teli per tavolo)	3 gruppi da 5 bambini in sezione, 1  educatrice per gruppo, lavoro in aula  svolto al tavolo	Riconoscimento del proprio lavoro	1. Realizzazione di un rappresentazione  grafica utilizzando della frutta  2. Saper riconoscere il proprio lavoro in  mezzo ai lavori altrui	Si, abbiamo avuto modo di sperimentare l'attività in classe con i bimbi   di 2/3 anni. I bimbi conoscevano già il frutto come merenda, ma sono   rimasti incuriositi dallo scoprire che si potessero usare anche per   disegnare. Le difficoltà maggiori riscontrate durante l'attività sono state   il tener in mano il frutto poiché troppo grande per alcune manine e   saper riconoscere il proprio lavoro una volta completato. Nonostante   ciò i bimbi si sono divertiti molto a personalizzarli.	Ho imparato che se spronati a non bloccarsi davanti a una cosa nuova   e lasciandogli il tempo necessario per capire cos'avessero davanti e   cosa stesse succedendo, nonostante le possibili difficoltà, sono riusciti    divertirsi e ad apprendere un nuovo modo di fare un uso diverso di un   materiale noto senza accorgersene.	matricole gruppo di ricerca:   -Cristina Vai: 1135858  -Giorgia Quaranta: 1133777  -Alessia Moret: 1120776  -Sonia Bouvet:1135792	2025-01-11	11:10	78.210.152.92
Alessia Pennazio e Elena Lupano	1120804 - 1121361	Bambini, oggi faremo un percorso con varie tappe per   imparare a muoverci in diverse attività.	1) Esperienza   Siamo Alessia Pennazio ed Elena Lupano e abbiamo   proposto la nostra attività al nido privato Bimbi a Bordo, di   Chieri. La nostra attività andava a potenziare lo sviluppo   motorio dei bambini.   La nostra osservazione è stata:  - bambini più grandi: molti dei movimenti proposti erano   già in grado di farli (es: saltare) ed erano più attivi sia nel   parlare che nell’attività.  - bambini più piccoli e quelli più timidi: mostravano più   difficoltà nel svolgere particolari movimenti ed erano più   difficili da coinvolgere  2) Comunicazione   I bambini, non riuscendo a quest’età esprimere   verbalmente il loro coinvolgimento, a fine delle attività   abbiamo avuto un momento in cui ci siamo abbracciati e   abbiamo giocato tutti insieme.  3) Analisi   All’inizio di ogni attività un bambino mostrava il percorso a   tappe, e chi era particolarmente portato e gli era piaciuto   poteva ripeterlo più volte. Inoltre rinforzavamo gli   atteggiamenti positivi e scoraggiavamo quelli discutibili per   mantenere un clima sereno all’interno dell’aula.  4) Generalizzazione  Dato che i bambini a quest’età non riescono ancora a   verbalizzare ciò che hanno appreso, abbiamo chiesto   all’educatrice e lei ci ha detto che alcune di queste attività   le avevano già svolte ma che comunque è giusto   riproporgliele spesso infatti alcuni bambini hanno mostrato   già dei miglioramenti durante la ripetizione delle attività.  5) Applicazione  Durante quasi tutte le attività inizialmente venivano aiutati   da noi, ma poi già dalla seconda facevano da soli oppure   inserivamo una piccola difficoltà in più.  In tutto ci abbiamo messo 2 ore.	area sviluppo motorio	- 4 bastoncini   - 2 cerchi  - 1 tubo   - 10 palline con un contenitore  - figurine con animali  - una cassa	aula di un asilo nido privato	abilità nel portare a termine l’attività proposta della tappa	- abilità nel correre in uno spazio prestabilito  - abilità di saltare all’interno di un cerchio  - abilità nell’afferrare e lanciare una pallina dentro un   contenitore   - abilità di passare dentro ad un tubo  - abilità di riconoscere un animale attraverso il verso e il   movimento  - abilità nel muoversi a tempo di musica e al richiamo   stopparsi.	si. Inizialmente i bambini avevano un atteggiamento più   chiuso nei nostri confronti e nei confronti delle attività   proposte, ad esempio alcuni bambini (i più timidi) erano   più restii a partecipare. Dopo poco tempo, grazie anche   all’educatrice siamo riuscite a coinvolgere tutti i bambini   nello svolgere, anche più volte, le attività.   L’educatrice ci ha fornito alcuni materiali e ci ha aiutato nel   coinvolgere i bambini.   Attività 1: all’inizio i bambini dovevano passare attraverso   2 bastoncini e arrivare a saltare dentro il cerchio. Essendo   la prima attività, molti erano frenati mentre altri erano   volenterosi e hanno rotto il ghiaccio.   Abbiamo osservato che a quest’età alcuni bambini avevano   difficoltà nel correre e soprattutto nel saltare nel cerchio a   piedi uniti.  Attività 2: i bambini dovevano provare a fare canestro   dentro un contenitore con le palline. In questo caso, le   difficoltà che abbiamo riscontrato nei bambini sono state la   difficoltà nel centrare il contenitore e calibrare la forza.  Attività 3: i bambini dovevano passare dentro un tubo. In   questo caso, abbiamo osservato che i bambini facevano   fatica a rispettare i turni, ad esempio alcuni volevano   continuamente fare l’attività, sorpassando gli altri.  Attività 4: imitare il verso e il gesto l’animale delle nostre   figurine. In quest’attività pochissimi bambini, solo i più   grandi, sapevano associare all’animale presentato il verso   giusto.  Attività 5: le belle statuine. In quest’attività i bambini non   avevano ben capito lo svolgimento. È stato difficile   coinvolgerli attivamente per ballare.   	Durante la progettazione di questa attività abbiamo   provato ad immedesimarsi nell'età dei bambini per   proporre giochi alla loro portata.  Una volta applicato il nostro progetto abbiamo   piacevolmente notato che molte delle attività proposte   erano già in grado di compierle e nelle altre si sono   mostrati volenterosi e curiosi nel compierle.	Ad entrambe è piaciuto molto progettare e mettere in   pratica queste attività in quanto ci ha permesso di toccare   con mano e fare esperienza diretta di quello che sarà poi il   nostro lavoro.	2025-01-29	11:57	151.33.67.34
-	1076509 1119924 1182397 1073758	Chiediamo ai bambini “Quando si fa l’albero di Natale?   Cosa appendete all’albero?” Dopo le loro risposte andremo   a fare le palline di natale (1 per ogni bambino, da portare a   casa). Daremo loro delle palline di plastica apribili, dove   potranno decorarle e riempirle a piacimento. Una volta   finite le palline le educatrici faranno fare la classificazione   ai bambini sulle palline (chi ha usato cotone, chi colla…)  	1.30 prima parte     30 min la seconda parte	Sviluppo motorio: toccare oggetti, attaccare sticker,   cotone, glitter e altro materiale sulla pallina per   decorazione.    Sviluppo cognitivo: capire come e cosa mettere gli oggetti   sulla pallina, comprendere cosa si sta andando a fare e il   suo utilizzo, comprendere le differenze tra le palline.     Sviluppo linguistico: dare un nome all’oggetto, comunicare   con i compagni per i materiali, confrontare il risultato finale   con i compagni, classificarle in base ai materiali.     Sviluppo sociale ed emotivo: collaborazione con i   compagni, condivisione attività e ricordi.	Tovaglia, Palline di plastica apribili, colori, glitter, pennelli,   colla, sticker, cotone, filo, fiocco, caramelle, scotch	Le educatrici (1 educatrice 5 bambini età 3-5) dispongono   in modo circolare i banchi in modo da formare un tavolo   unico rotondo sul quale verrà messa una tovaglia di   plastica, vengono disposte al centro del tavolo i materiali .   I bambini si siederanno sulle sedie intorno al tavolo e,   dopo aver spiegato loro l’attività, inizieranno a creare le   loro palline a loro piacimento.	Imparare a manipolare gli oggetti	identificare gli oggetti,manipolare gli oggetti,attribuire una   motivazione al risultato ottenuto	No	Abbiamo imparato a progettare un attività seguendo   correttamente i passi per ricreare un’attività giusta e   creativa per i bambini.	Il laboratorio e’ stato molto interessante e ludico. Abbiamo   imparato cose nuove e abbiamo avuto l’opportunità di   metterci in gioco.	2025-01-29	18:25	93.36.161.52

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Matricola:

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Descrivi dettagliatamente il Problema aperto che dà avvio all'Attività (es. Bambini, dovete trasportare sostanze di consistenza diversa da un luogo a un altro di una stanza, distanti tra di loro, con le mani o aiutandovi con contenitori opportuni. Le sostanze sono ... I contenitori sono ...) (se è necessario inserire immagini, copiare e incollare l'Url dell'immagine in questa casella con i comandi da tastiera Ctrl-C, copia, e Ctrl-V, incolla):*

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Indica i tempi stimati per le varie fasi dell'Attività (suddividere in Esperienza, Comunicazione, Analisi, Generalizzazione, Applicazione):*

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Indica l'Area di Sviluppo toccata dall'Attività:*
 
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Elenca i materiali necessari per svolgere l'Attività:*
 
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Esplicita l'Indicatore (UNO SOLO) considerato nell'osservazione del comportamento dei bambini durante l'Attività (es. Abilità nel manipolare sostanze di consistenza diversa):*

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Esplicita gli Item (PIU' DI UNO) inseriti nella griglia per l'osservazione del bambino (es. Abilità nel trasportare la schiuma da barba da un contenitore a un altro):*

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Hai avuto occasione di sperimentare questa attività al Nido? Se sì, descrivi dettagliatamente la tua esperienza e tutto ciò che hai osservato sui bambini durante il suo svolgimento (es. Interesse, Coinvolgimento, Domande poste all'educatrice, Difficoltà incontrate dai bambini, Episodi aneddotici, Punti di forza, Criticità, ...):*

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Cosa hai imparato nella progettazione di questa Attività? Cosa hai imparato dalla sua messa in atto al Nido?*

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Esprimi le tue osservazioni libere e/o poni domande al Docente:*