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[ Prof. Roberto Trinchero ]
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InformazioniSitografia
Logica della ricerca empirica in educazioneStrategie di ricerca educativaIl disegno della ricercaLa rilevazione dei datiPrincipi di rilevazione dei dati
Rilevazione mediante questionario
Rilevazione mediante test di cognitivi e di abilità
Rilevazione mediante test di profitto
Rilevazione mediante intervista
Rilevazione mediante colloquio
Rilevazione mediante osservazione
L'osservazione
Tipi di osservazione
Ruolo dell’osservatore
Conduzione dell’osservazione
Fonti di invalidità non dovute all’osservatore
Fonti di invalidità dovute all’osservatore
Altri rischi di invalidità
Strategie per incrementare validità e attendibilità dell’osservazione
Rilevazione mediante analisi dei documenti
Rilevazione sociometrica
Rilevazione mediante portfolio
Caricamento dati su calcolatore
Validità e attendibilità della rilevazione
L'analisi monovariata di dati quantitativiL'analisi bivariata di dati quantitativiL'analisi dei dati qualitativiApplicazioni della ricerca educativaLavori degli studenti

Altri rischi di invalidità

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Altri rischi in cui è possibile incorrere nell’osservazione sono:

Superficialità E' necessario prestare attenzione alle apparenze ingannevoli, con cui talvolta si presenta il dato da osservare, e alle ipotesi costruite sull’onda delle suggestioni immediate che ne possono derivare. La soluzione è non fermarsi alle prime impressioni ma indagare a fondo il fenomeno.
Aspettative dell'osservatore Inducono l’osservatore a travisare la situazione sotto esame, sulla base di ciò che si aspetterebbe di trovare (profezia che si autoadempie, vedere Magri-Rossi, 1998, 23). Il rischio è che l’osservatore si concentri troppo sulla raccolta di determinate informazioni piuttosto che su altre per cercare, dietro uno scopo conoscitivo, le conferme alle proprie convinzioni personali.
Punto di vista dell'osservatore L'osservatore deve tenere conto dell'esistenza di molteplici punti di vista sulla realtà da osservare, i quali dipendono dalla sensibilità dell’osservatore, dalle sue conoscenze pregresse, dal suo ruolo (es. insegnante o educatore, vedere Ziglio e Boccalon, 1996).

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