-“PROGETTO”: può essere inteso quale disegno volto a anticipare il futuro partendo dal presente e dal passato. Il progetto connette passato e presente per tendere al futuro. Sono tre assi temporali che vanno coniugati nel progetto. Esso va oltre l’adesso attraverso l’immaginazione [I1] [E1] [F1]. L’idea educativa si definisce in rapporto al qui e ora nel senso che esprimo la mia scelta di risposta educativa al tempo, e riverbera una memoria storica. Progettare è andare; il progetto dà senso al nostro andare. Progettare non è pianificare, ma gettare avanti. E’ dunque apertura al futuro attraverso l’immaginare scenari di vita educativa. Il progetto anticipa la possibilità; è un’anticipazione radicata nella memoria [I1] [E1] [F1] [S1] e nel qui e ora. Il disegno progettuale apre possibilità formative ma non tutto può essere progetto e l’altro non può essere ridotto al mio progetto. L’altro non è materiale umano da trasformare per ottenere la piena attuazione del mio programma per cui l’alunno vale se e nella misura in cui realizza i miei obiettivi. La progettualità educativa si fonda sulla centralità del soggetto e non dell’obiettivo o forse più precisamente è fondata sulla relazione tra bambini e adulti in un contesto educativo. Se il progetto è apertura al futuro, a possibilità inedite di formazione allora vuol dire che è noto il senso non l’esito. Progetto può diventare ricerca di quelle linee di significazione che possono favorire l’autonomia dei soggetti; è porsi consapevolmente alla ricerca di tutto ciò che consente l’apertura, la libertà, la creatività, l’indipendenza di pensiero. La progettualità educativa si può inoltre fondare su ragioni culturali e personali.

-“PEP”: le sue direzioni di senso riguardano il pensare, il conoscere e l’operare. Un percorso educativo, anche nell’istruzione, è essenzialmente un’espressione di libertà. Il fine dell’educazione, il termine progredente di ogni percorso educativo, si accompagna strettamente all’idea di autonomia del soggetto docente e discente. Sono presenti con forza e vanno evidenziati nel percorso del PEP le seguenti caratteristiche: 1-“Esperienza del TU”: un PEP offre un contesto di riconoscimento storicamente e personalmente fondato del “tu” e dell’altro; 2-“Fondazione”: le questioni filosofiche e fisiche come portali sull’essenza dell’essere al mondo; 3-“Indagine”: un PEP non è essenzialmente percorso di spiegazione e dimostrazione di verità disciplinari: è discorso indagante; 4-“Interrogazione”: un PEP deve presentare un sapere narrativo e non solo descrittivo; 5-“Cenno”: non è tutto il sapere ma fa cenno al tutto; 6-“Passione”: un percorso di conoscenza (e non di sola competenza) racconta del coesistere di scienza e passioni illimitate; 7-“Rispetto della complessità”; 8-“Calore”: non può educare a un’immagine fredda del mondo; 9-“Integrazione e trasgressione”: favorisce la familiarizzazione con ogni forma di pensiero; 10-“Ulteriorità”: invita a cercare oltre, rispettare l’irriducibile; 11-“Incompiutezza”: un curriculum deve avere un carattere organico e armonico ma sempre esplicitamente inconcluso. In sintesi, il PEP [I1] si attua come una cronaca di percorsi indaganti, consapevole della prossimità a molteplici radici degli eventi, allocabili nella pluralità degli spazi e dei tempi. Un PEP è essenzialmente un’unità di memoria, un vettore che riprende il carattere organico e armonico ma pur sempre incompiuto della cultura e delle persone.