Donc pour les professeurs il est nécessaire, au début de l’’interventation didactique, de proposer un travail qui favorise une correcte éducation dans ce sens-là, en tenant compte du fait que les difficultés que se presentent concernent aussi bien le contrôle des éléments qui constituent le mouvement, que les paramètres temporels et spatials que le caractérisent.

Les objectifs principaux de cette phase se placent dans le domaine de la motricité de base (F1)(F2), dans le développement et dans le perfectionnement des schémas primaires de lancer et on peut les synthétiser en:

- Développement de la coordination segmentaire (F1)

- Amélioration de la coordination éspace-temporale et du sense ryithmique

- Consolidation des schémas moteurs de base (F1)

- Développement corporel harmonique et prévention des postures incorrectes

- Découverte des capacités et des qualités (I1) et des aptitudes personnelles

- Promotion de la pratique motrice et sportive comme coutume de vie

En ce qui concerne les lancers ainsi que pour les courses ou pour les sauts, on atteint les objectifs dans des moments diversifiés et distincts dans le temps, avec:

- OBJECTIFS À COURT TERME: approche motivante aux lancers en utilisant la relation avec les camarades, la communication non verbale (F1)(E1)(I1) et les activitès pour la conoissance des espaces

- OBJECTIFS À MOYEN TERME: perception du mouvement et coordination de base du geste du lancer

- OBJECTIFS À LONG TERME: connaissance de la technique de lancer, capacité d’exprimer rapidité, vitesse et force, précision technique du geste (I1)(ES1)(E1)(E2)(F1)(F2)(F3)

Concrètement ces objectifs peuvent se réaliser au début en faisant lancer les élèves en forme libre, avec les deux membres supérieurs, ou sous forme d’un jeu. On peut continuer ensuite avec l’exécution de lancers de différents sports (athlétisme, baseball, basket-ball, tennis…) et avec plusieurs outils de poids et forme différents (ES1). Il est aussi utile de faire lancer les élèves en utilisant les variables spatiales, temporelles, de type quantitatif etc… comme par exemple demander de lancer long-court, haut-bas, à l’intérieur-à l’extérieur, droite-gauche, rapide-lent, tout-partie.